《坐在最后一排》教学设计.docxVIP

坐在最后一排》教学设计 教学目标： 通过品读课文，感受乔小叶在白老师的引导之下的变 化过程，进而体会“把我的生命与灵魂引向另一种高度的人” 的含义。 感悟“要知道这世界上有最后一排的座位，但不会有 永远坐在最后一排的人”的人生哲理。把感悟内化为精神上 的动力。 教学过程： 、创设情景，选择座位 小游戏 老师想和你们玩一个游戏：现在我给大家一次自由选择 座位的机会，选择任意一个你想坐的座位，你准备坐在哪里？ 学生起身找座位） 。 随机采访采访学生选择此座位的原因。 导入新课，齐读课题 班上的位置肯定有前，有后，有中间，也有两边，我们 究竟应该以一种怎样的意识和心态来面对我们所坐的位置 呢？今天这堂课，就让我们一起去聆听一位曾经坐在班上最 后一排的女生的心灵故事，听完她的故事，你一定会对座位 有新的、更深刻的认识！ 、初读课文，感知调整原因 1.乔小叶为什么会坐在最后一排，坐在最后一排后又发 生了怎样的故事呢？请同学们快速浏览课文。思考：乔小叶 的位置调整了几次？每次调整的原因是什么？ 2.调整座位的事已经过去许多年了，可为什么这样的事 一直清晰地铭刻在“我”的心头？ 3.齐读课文最后一句话： “我知道我永远也不会忘记她， 不会忘记这样一个把我的生命和灵魂引向另一种暖度、亮度 与高度享受的人” 。 三、品读课文，细究调整因素 文中的“我”要感谢把她的“生命与灵魂引向另一种暖 度、亮度与高度享受”的白老师，那么你认为在“我”走向 成功的路上最应该感谢谁？请大家仔细品读课文，找到相应 的语句，说说你的理由。 学生独立思考，品读课文。 小组分享阅读体会。 全班交流并展示阅读体会。 教师示范： 以后的日子里，白老师特别注意查阅我的练习册和作 业本，关切地询问我其他课的成绩，还抽空给我讲一些浅显 的文学知识。” 品析：“特别注意” 、“关切地询问”体现了白老师对我 的关怀与特别照顾。 “抽空”讲“浅显的文学知识，体现了 的关怀与特别照顾。 “抽空”讲“浅显的文学知识 ，体现了 白老师对我的尊重， 能从我的实际出发， 为我讲解促我成长。 学生找句子谈体会。教师引导学生通过抓关键字词、修 辞、特殊句式、表达方式等方法来领会课文内容，教师适时 引导诵读， 通过赏读结合的方式， 加深学生们的理解和体验。 教师适时引领，提升认识。 课堂设想：如果学生中产生分歧，那么就让学生思考： 现在请大家做一个抉择，在白老师与我之间只能留下一个， 你认为谁是引领我走向另一种高度的决定性因素？再请学 生对品读环节做总结性陈辞。经过抉择，学生们能领会如果 只有老师的关怀与帮助是不够的，任何事情只有自己觉醒并 付诸努力才会真正改变自己，所以“我”才是决定自己走向 另一种人生高度的最关键的人。 有感情地朗读两段话。 这天夜里，我把没做的题全部认认真真地补上了，通 宵未眠。” 我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是多么无 知而愚蠢，我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得。 课堂设想：读出“我”在走向成功路上的勤奋、深深地 自责。在读中感悟，是我的勤奋、积极追求上进的心态，才 使我走向了成功。 四、合作探究，拓展延伸 怎样理解“这世界上有最后一排的座位，但不会有永远 坐在最后一排的人。 引领学生领会“最后一排”的深层含义。 1.出示霍金的材料（教师配乐诵读） 是什么让一个遭受了命运无情打击，被医生宣判只能活 两年的残疾人，奇迹般地活着？是什么让一个“变了形”的 人，成为受世人景仰的科学巨人？学到这，你有怎样的感悟 能与你周围的人共同勉励呢？ 2.学生写下自己的感悟（配轻音乐） 课堂设想：音乐一定会进一步感染学生，让学生在理解 文章的基础上有所感动，激发他们思维的灵感。 全班分享彼此的感悟 全班齐读感悟，结束学习 五、课后游戏，再选座位 如果老师再给你们每人一次重新选择座位的机会，你准 备坐在哪里？（把感悟内化为行动） 总结：人所处的“位置”并不重要，重要的是我们是否 拥有积极进取的心态来改变我们的处境。真诚地祝愿同学们 用积极的心态走好人生每一步，创造精彩的人生！f It 用积极的心态走好人生每一步，创造精彩的人生！ f It 步 作者单位：江苏省海门市东洲国际学校（ 226100 ）