“六步教学法”让英语课堂成为学生的舞台精编.docVIP

第 PAGE 页 “六步教学法”让英语课堂成为学生舞台 　　以激扬学生生命，激发学生潜能为宗旨“先学后教，六步教学法”是把以往教学中主要依靠教师教，转变为依靠学生学，使学生动起来，课堂活起来，效果好起来，真正实现学生自主学习、合作学习、剖析学习。六步教学法包括：创设问题，自主剖析，讨论解疑，展示提升，总结感悟，当堂检测。现在我将举例说明其中几步创新性、可行性、实效性。 　　一、Creating Problems（创设问题） 　　俗话说“Good beginning is half done!”(良好开端是成功一半。)一上课就给学生来个“Brainstorming”,可以让学生尽快进入学习角色，同时对将要学习知识有个印象，提出问题，带着问题进行学习，不但能激发学生学习欲望，还能提高学习效果。 　　以 《开心学英语》（《Friends with English》）Book 4 Unit 11 I’m a doctor. 一课教学为例。在以往教学中，我会在机械Warming up 后，告诉学生：Today we’re going to learn “Jobs” .然后拿出单词卡片进行单词教学。 　　在“先学后教，六步教学法”对课堂教学方式进行改革之后，我在一开始就让学生联系自己实际,用已有知识介绍家庭成员职业，教师提出：What do you want to be when you grow up? 等问题让学生思考，以往教学对这方面问题基本上是由老师在教完单词后，作为拓展问题，只要教会学生问与回答就算完成任务。在再设计之后，老师提出问题让学生思考、剖析。这些问题不一定是学生一听就能明白，回答也不一定非常正确，我们一定要保留学生答案，等学完本课，进行点拨，学生便能完全明白并应运于交际。 　　二、Self-exploring（自主剖析） 　　苏联教育家霍姆林斯基说过：“在人心灵深处有一种根深蒂固需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、剖析者。而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。” 　　“先学后教”顾名思义，就是学生先自学，教师后点拨。这一课堂教学模式改革最大特点之一就是让“学生自主学习”在英语课堂教学中得到充分体现。 　　例如：《Friends with English》Book 7 Unit 2 I usually look for cookies. 按照以往惯例，我一开始会给学生教授生单词发音与意思，然后就播放课文录音或视频，进行对话讲解。最多是在操练课文时候设计一些游戏、情景表演等来活跃一下课堂气氛。学生往往上课乐，课后忘得快。 　　在调整课堂教学设计之后，我设计了“自主剖析”环节，虽然是短短几分钟时间，让学生先自学，对自己不太明白地方做上标记，比如对单词never, sometimes, usually, always等，学生大胆地根据语音常识等进行发音，根据图片猜测其意思，在后面环节教师进行点拨、纠正，将学生发音跟正确发音进行对比，印象会特别深刻。 　　三、Discussing Solving Problems（讨论解疑） 　　新课标规定基础教育阶段英语课程任务之一是：发展学生自主学习能力与合作精神。在以往教学中，我与大多数英语老师一样在教学过程中注重“小组合作学习”，但其效果往往受限于形式了。“先学后教，六步教学法”对小组合作学习质量有了细化，我对实行“小组合作”实效进行了显著提高，我认为应该做到如下几点： 　　1、合理分组。 　　合理分组就是根据学生学力水平、学习情感等差异进行分组，一般4-6人为宜，每隔一段时间调整一次分组，其目是为了形成互补。最重要是小组合作是一直形成学习方式，而不是在公开课上才用作秀方式。 　　2、规范操作。 　　在小组划分、操作规定、任务确定、时机选择等方面都有规定，让每个学生都获得表达机会，中心发言人代表是小组而不是个人。 　　3、明确任务。 　　小组合作要有任务，合作才会有意义，才不会流于形式，而且合作任务要具有一定挑战性、开放性、剖析性。 　　四、Evaluating Feedback（当堂检测） 　　当堂检测就是通过课堂练习布置，督促学生独立完成课堂作业，将所学知识通过训练，内化为操作能力，检测每位学生是否都能当堂达到学习目标，及时反馈信息，做到“堂堂清”。对比以往课后作业布置，课堂检测效果会更加理想。课堂练习设计需要典型，适度，适量，低起点、多层次，可以以活动、游戏方式进行检测，应该在听、说、读、写各方面进行较全面设计。 　　比如在教完Color一课后，我为三年级小朋友设计了这样三项检测题： 　　1.Listen to the song and do. 听一首简单英语歌曲并做动作。歌词是这样：Red stand up, blue stand