人教部编版一年级上册《树叶》教案教学设计.docVIP

人教部编版一年级上册《树叶》教案 　　教学目标： 　　1、认识八个字 　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　3、培养学生丰富的想像力，激发他们热爱大自然的思想感情。 　　教学重点、难点：有感情地朗读课文。 　　教具：挂图、小黑板、树叶卡片。 　　教学流程： 　　一、情感激励 　　老师今天给你们带来一位客人，它是谁?(教师出示树叶)树叶到过很多地方，现在，它来到教室里，想和大家一起学习，想和小朋友们交个朋友，你们愿意吗? 　　这节课，我们学习第八课《树叶》，看看树叶会和哪些小朋友交朋友? 　　二、出示挂图，说图意。 　　1、谈话：树叶到过哪些地方?认识了谁?(出示挂图) 　　2、学生看图，指名说图意。 　　三、读课文，识字。 　　1、谈话：这图真美!有一篇短文就写了图上的内容，你们想读吗?(打开课本) 　　2、自由读课文，圈画生字，读生字。 　　3、检查生字。 　　(1)小黑板出示带拼音的生字，齐读。 　　(2)去掉拼音后让学生默读生字。 　　(3)“让我帮帮你”或“我来考考你” 　　(会读的学生就指字考大家，不会读的学生就指出不会读的字，问问同学) 　　(4)齐读 　　(5)做游戏，巩固识字。 　　(出示树干和一些带字的树叶卡片，指名学生找生字，其他学生读生字。) 　　表扬认字认得多的学生，拿一片树叶卡片，对学生说：“你认的字真多，树叶想和你交朋友。” 　　(本节课表扬的方式就是用树叶卡片做奖品，以此激发学生学习兴趣。) 　　四、学习课文。 　　1、谈话：生字大家会认了，你们能把课文读好吗? 　　2、自由读课文，数数课文有几句话? 　　3、认识省略号。 　　(1)指名说课文有几句话，为什么? 　　(2)谈话：李老师不同意，为什么呢?小朋友们仔细看看课文里有没有新出现的标点符号，它长什么样? 　　(3)板书…… 　　教师介绍：这是省略号，它和句号一样，一个标点符号就是一句话。 　　(4)让学生数数课文有几句话，为什么? 　　4、指名分句读课文 　　5、找出自己最喜欢的句子反复练习朗读，想想这句话知道了什么? 　　6、小组合作学习 　　先把自己读得最好的句子读给同学听，再说说自己明白了什么? 　　7、全班交流 　　8、看板书，师生合作读 　　9、发散思维 　　树叶还去了很多地方，课文里没有写，用了一个省略号省略了，大家想一想，树叶还会去哪里，被谁当成什么呢?说话训练：树叶来到()，(　　)拿它当(　　　)。 　　五、表演朗读 　　1、同桌之间互相朗读，并自由配上动作。 　　2、指名边朗读，边配上动作。 　　3、练习背诵 　　六、完成“词语花篮” 　　七、作业 　　课后捡几片树叶，说说它们像什么? 　　板书 　　8　　　树　　　　叶 　　树上　　　　　树枝　　　　　扇子 　　地上　　　　　小虫　　　　　被子 　　河里　　　　　鱼儿　　　　　花伞 　　天上　　　　　小鸟　　　　　风筝 　　教学反思 　　一、形式多样，自主识字 　　新课标指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 　　一年级上学期的教学重点是识字，要创设教学情境，诱导学生轻松识字。我一直很重视识字教学，更重视在课堂中学生识字的效率。在本节课中，我设计的识字教学步骤就是由易到难，以互动交流式的学习方式，为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会。 　　二、有趣的认识标点符号 　　认识标点符号是枯燥乏味的。如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的情景，便能激发学生学习的兴趣，使他们尽快全身心地投入到学习过程中，在不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中，认识省略号，我先让学生产生质疑，然后让他们自主去发现问题，从而深刻地认识省略号。 　　三、朗读感悟，想象体验 　　低阶段的阅读教学，应坚持“以读为本”将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练，让学生真切准确地感受本文。在教学中要密切联系儿童的经验世界和想象世界，引导他们在思想上获得启迪，情感上受到熏陶感染。 　　本节课中，我通过“你最喜欢哪句话?你读懂了什么?”的点拨，全方位开放学生思维的空间，让学生按照自己的阅读理解展示阅读体会。我始终以读为载体，引导学生人人读，反复读，多层次读，在读中理解，在读中体会，在读中感悟。通过反复地读，学生读懂了“小虫拿它当花伞”……不光课文里的句子读懂了，还能展开丰富的想像。我随机对学生进行了句式训练。这样，阅读教学便是学生的个性化行为，珍视了学生独特的感受体验和理解。 在阅读教学中，让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。学生只有通过自己的体验学习才称得上是主动的，只有自己主动建构知识才能实现迁移并在实际中应用。这节课中，我让学生同桌之间互相朗读，并自由配上动作，学生朗读的兴趣一下子提高了。在教