“全人教育”在大学学英语教学中的渗透.docVIP

第 PAGE 页 “全人教育”在大学英语教学中渗透 　　Penetration of Holistic Education in College English Teaching 　　QUAN Chunyan 　　（School of Foreign Languages， Puer University， Puer， Yunnan 665000） 　　Abstract Holistic Education concept and College English Curriculum Requirements are the same， are fully develop students comprehensive quality. University English as a required course， both to make students master the basic language knowledge and skills， but also let students learn in the classroom how to do a complete person. Therefore， this paper discusses the current in the form of education reform， how to penetrate holistic education concept into college English teaching， training talents with comprehensive quality. 　　1 “全人教育”内涵 　　“全人教育”理念兴起于20世纪70年代，它整合了以往“以社会为本”与“以人为本”两种教育观点。“全人教育”既重视社会价值，又重视人价值，其目就是促进人全面发展，培养有道德、有知识、有能力、与谐发展“全人”――“指是完整人，包括人身体、智慧、德性、情绪等方面发展”。① 　　美国隆?米勒（Ron Miller）是当今提出现代意义上“全人教育”第一人，创办了“全人教育出版社”并发行了《全人教育评论》。自“全人教育”理念产生以来，各国学者都很重视全人教育。加拿大约翰?米勒（John Miller）所领导安大略教育研究院（OISE）在全人教育课程方面成就斐然，其代表著作包括《全人教育课程》等。英国与澳大利亚等国有关全人教育研究发展也十分迅速。日本教育家小原国芳提出：理想教育应包含人类全部文化，理想人应是全人，应具备全部人类文化，即培养真（学问）、善（道德）、美（艺术）、圣（宗教）、健（身体）、富（生活）全面发展人。 　　2 大学英语课程教学要求与全人教育目标一致性 　　自“全人教育”理念产生以来，它成为了教育改革理论基础与指导思想。在我国，随着人们价值观念变革以及教育改革深化，“全人教育”也日渐受到了重视。2019年教育部办公厅印发《大学英语课程教学要求》，提到“大学英语课程不仅是一门语言基础课，也是拓宽知识、了解世界文化素质教育课程，具有工具性与人文性”。“全人教育”理念与大学英语课程教学要求是一致，都是全面培养学生综合素质。此外，党十八大报告强调，立德树人，统筹推进大中小学教育教学改革工作，进一步提升综合育人水平，更好地促进学生全面发展、健康成长。大学英语作为必修课，既要使学生掌握基本语言知识与技能，也要让学生在课堂上学会如何做完整人。因此，在当前教学改革形式下，将“全人教育”理念融入到大学英语教学中，对培养具有综合素质人才具有十分重要意义。 　　3 将“全人教育”融入到大学英语教学中 　　3.1 让学生主导课堂，加深合作体验 　　教师与学生是教学过程中最活跃要素。在教学实践中，教师应该是教主体，学生应该是学主体。但是，在实际教学实践中，忽视了作为学习“主体”学生。在课堂上，由于学生基础差、紧凑教学安排与填鸭式教学，学生们总是依赖老师讲解，从不积极思考问题，缺乏主动性，成为学习被动者。这违背了“全人教育”培养学生全面发展综合素质目标。因此，在教学中，教师应调动学生兴趣，让学生积极思考，培养学生独立思考与解决问题能力。此外，在教学过程中，教师应启发学生思考，让学生参与小组讨论式合作学习，这样既能深入理解与牢记所学知识，也能培养自主学习能力，加深合作体验。在学习过程中，因为每一个学生学习能力，知识面宽度与学习兴趣不一样，因此，学生间、师生间互相启发与讨论，就会出现一些新视角，这样有利于培养学生创新精神并提高学生个人素质。再者，小组讨论式合作学习过程中，组与组之间为了小组利益，难免存在竞争，这样能培养学生竞争意识，有利于调动积极性，“相互促进，相互提高”。②除了小组式合作学习，教师可采取表演式合作学习方式，这