“八环节”小学数学的高效课堂教学模式.docVIP

第 PAGE 页 “八环节”小学数学高效课堂教学模式 　　本文是作者主持兰州市2019年教育科学规划“个人小课题”“新课改背景下城乡结合部小学数学高校课堂教学模式研究”主要成果之一。 　　何谓“八环节”课堂教学模式呢？ 　　一、 创设情境，提出问题 　　这是八环节课堂教学起点，时间控制在3分钟左右。教师可以针对本节课涉及到旧知识与技能组织学生回顾旧知，以旧引新，为获取新知识牵线搭桥；也可以根据学生生活积累与经验，通过绘画、幻灯、语言描述、实物展示与多媒体演示等辅助手段创设直观形象现实场景，创设生动有趣情景，将数学与学生生活紧密联系起来，激发学生学习兴趣，增强学生数学学习信心，发展学生思维能力。同时，我们要注意在创设情景中引导学生提出问题，导入新课。 　　二、确定目标，明确方向 　　这是八环节课堂教学定向，目是让学生根据学习目标自主学习，时间控制在2分钟左右。教师要深入研究新课程标准，钻研数学教材，根据学情，按照新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定学习目标与学习方向。学习目标可以课前预设，写在导学案上，也可以在导入新课后直接展示，还可以通过课堂生成及时调整，让课堂在预设与生成中充满灵动与活力。 　　三、自主预习，初建模型 　　这是八环节课堂教学特色，集中体现了“先学后教”教学原则，时间控制在5分钟左右。教师可以根据教学目标与教材内容编制导学案，引导学生自主预习，阅读教材有关章节，整体感知教材内容，解决教材基本问题、基本概念，自主完成基本知识建构，初建数学模型。同时，引导学生在自主学习过程中发现疑难、生成疑难，为合作交流环节提供剖析问题。教师也可以不编写导学案，由学生自主阅读教材，解决问题，发现问题。自主预习可以在课前由学生独立完成，由组长主持小组合作讨论交流，梳理疑难问题，上报数学课代表，再由数学课代表汇总各组提出疑难问题，上交教师。自主预习也可以在课上进行，小组交流后，由小组长向全班汇报预习情况，并提出预习时生成疑难问题。自主预习主要强调学生独立自主学习，对预习中发现简单问题主要在对组（两人互助组）内讨论解决；对组不能解决问题，交小组讨论解决；小组不能解决问题，反馈给课代表或者教师，经过教师梳理后成为下一个环节——“合作剖析”主要问题。 　　四、合作剖析，建立模型 　　这是八环节课堂教学关键，时间控制在10分钟左右。教师根据本节课学习重点、难点预设小组剖析问题，提前书写在导学案上，也可以根据自主预习过程中学生存在疑难与困惑，梳理出与学习目标密切相关问题，经过筛选整合，提炼合作剖析问题，然后根据预设与生成问题或组织小组合作讨论，师生互动，生生互动，或组织学生动手操作，将数学与现实生活联系起来，在观察、实验、猜测、验证、推理等活动基础上，让学生亲身经历“经验——模型——符号”数学化过程，建立数学模型，在活动中逐步培养学生剖析意识与剖析精神，促进学生数学思维发展。 　　五、展示成果，点评精讲 　　这是八环节课堂教学亮点，时间控制在8分钟左右。根据组内成员分工，各小组推荐代表，或者由教师直接点名，学生上台展示本组合作剖析成果，或解答问题，或介绍方法，或剖析解题思路，或介绍易混点，或总结解题规律。其他同学认真倾听做好记录，并进行点评与质疑问难，使问题得到深化与理解。教师可以根据展示情况，针对质疑问难出现问题，精讲点拨，突出教学重点，突破教学难点。展示方式可以是一人展示，也可以是二人展示，甚至小组全体成员展示。如果二人展示，最初可以由优等生主讲，中等生负责板演，等学生熟练后可以互换角色，让不同学生都能得到锻炼机会。展示形式尽可能丰富多彩，或口头讲解，或书面展示，或肢体表演，或竞争展示。课堂展示有利于学生深刻理解课堂内容，培养表达能力，促进思维发展。 　　六、 拓展延伸，灵活应用 　　这是八环节课堂教学提升点，时间控制在7分钟左右。前面经过自主学习、合作剖析，学生已经建立了数学模型，但是还不可能完全掌握知识灵活应用。教师可以根据学习目标选择课本练习题，或者设计一些延展性、趣味性、思维性较强习题与情景进行训练，为学生提供应用有关数学知识、方法机会，让学生在实际应用中加深对知识理解，进而巩固知识，提升知识应用能力，培养学生知识迁移能力、延伸能力与创新能力，全面提升学生数学思维能力。 　　七、反馈检测，查漏补缺 　　这是八环节课堂教学效果反馈，时间控制在3分钟左右。教师根据教学内容与学习目标，精心设计形式多样、富有针对性反馈检测题，让学生运用所学到知识与掌握解题规律尝试解决问题。练习设计要紧扣学习目标，要有针对性、层次性；可以分为基础题与提高题。学生自主完成后，如果课堂时间紧张，教师可以课后批阅，再反馈信息；如果课堂时间充裕，教师可以当堂公布答案，学生自批或互批，然后组内交流，由组长向全班汇报本