“六步骤”教学法在《计算组装与维修》实训教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “六步骤”教学法在《计算机组装与维修》实训教学中应用 　　1 课程教学目标与要求 　　随着高职院校办学条件不断提高，《计算机组装与维修》已经成为计算机专业必开一门主干课程。课程主要任务是使学生了解计算机硬件设备性能指标与选购策略，掌握操作系统安装与优化设置；熟悉系统软件及工具软件安装调试。其目标定位为培养计算机维护与维修方面技能型、应用型人才。要求学生在了解当前计算机硬件发展趋势与掌握最新技术基础上，具备独立动手组装机器与解决常见故障能力。 　　2 实训教学过程中存在问题 　　《计算机组装与维修》是一门理论与实践紧密结合，注重动手能力与实践能力培养课程，其实训环节重要性不言而喻。但是以往该课程实训环节在设置上倾向学科化、理论性说教，而忽视了专业化、职业性训练；在地点上仅局限在实验室校园区域，没有深入到行业职场环境之中；在教学上讲多做少，手段单一，缺乏师生互动，难以激发学生学习兴趣。这种重知识轻能力、重技能轻方法教学方式，不能从根本上改变学生职业技能水平，等到了实际工作岗位中，其工作能力与适应能力都差强人意。 　　3 实训教学手段改革 　　3.1 项目教学法指导思想 　　在本课程实训教学中，根据具体教学目，结合学生认识规律与年龄特征，采取项目教学法总体思想，将教学内容重新整合划分为“电脑组成配置、微机装机过程、操作系统安装调试、常用工具软件安装使用、调试处理电脑故障”等多组项目，这些项目设置均为完整工作过程，基于真实职场业务需求，为学生设计出学习情境。项目安排上注意连续性，系统化。而总教学方法采用“六步骤”教学法，即以“部署→计划→决策→实施→检查→评估”为基本教学过程。在实施过程中，贯彻执行“教学有法，但无定法，贵在得法”指导思想，结合师生特点与教学条件灵活选择相适应方法，坚持使教法、学法有利于突出教材重点，突破教学难点，注重多种教学方法综合运用，落实“教、学、做”一体化应用。使教师真正实现在方法能力上“授人以渔”而不仅仅是在知识技术上“授人以鱼”。 　　3.2 六步骤教学法具体内容 　　在每一个教学步骤实施过程中，选择采用何种教学方法，要分别根据学生、学科、教师以及教学目标特点进行考虑。下面就以《计算机组装与维修》课中所设计项目“电脑组成配置”为例，浅述项目教学思想在六步骤教学法中实施过程。 　　本项目模拟不同客户真实需求，以市场调查为起点，以完成一份电脑配置清单为核心内容，利用相关网站提供“模拟配机”模块完成配置电脑任务。 　　3.2.1 部署阶段（咨询阶段） 　　在此阶段中，教师首先提出要求，将需要完成任务以引导问题形式布置给学生。同时，采取“情境教学法”为学生设计相关情境，模拟出不同客户对象。采用“项目剖析法”使学生明确任务与目标，根据用户对计算机性能不同要求，进行需求剖析。通过教师启发，利用“发现教学法”引导学生对问题进行思考。思维源于问题，疑问引出发现。建议学生本着“够用就好，好用就够”原则，根据用途选配经济实惠计算机。如客户要选取进行文字处理软件为主电脑，使用简单基本配置即可。同时，教师也要为学生提供相应精彩案例，准备所需教材内容及实训指导书，要求学生采用“自主学习法”搜集资料，为下一阶段学习进行准备。 　　3.2.2 计划阶段 　　在这一环节，教师根据学生在基础学习阶段所表现出能力水平高低，有目将其进行分组。同时模拟职场环境，采用项目人负责制度，采取“协作参与法”要求学生进行合作设计。由能力水平较高学生担任组长分派任务，带领组员整理资料。此时，建议走出校园，课外完成，要求学生采取“市场调研法”到附近电脑市场与行情网站了解市场行情，掌握目前主流配件情况，为不同用户类型选配合适电脑组件，填写详细配置清单，完成剖析报告。这一阶段可以增加学生团队合作意识、提高市场调研能力。 　　3.2.3 决策阶段 　　本阶段，活动场地再次回到课堂上。按照学生自行设计实训计划要求每个小组选派代表，通过“讨论法”陈述自己实施方案。学生采取“互动协作问答法”，以小组间相互问答形式进行研讨与辩论，从中理解与把握课程要求知识与技能，从而体验创新艰辛与乐趣。在使用这些方法时要注意让所有学生都参与进来，使学生注意力、观察力、记忆力、想象力都处于积极思维状态，这是培养学生发挥独立见解与表现能力有效手段，同时也使他们养成集体研讨并与别人有效合作习惯。 　　3.2.4 实施阶段 　　在实施阶段，要求完成具体任务。实训课堂上充分发挥教师主导作用，利用“讲授法”系统传授知识。同时，也要求教师结合“案例教学法”讲清这些理论知识实践情景以及在实际中有何作用与如何运用。采取“演示法”，利用相关网站提供“模拟配机”模块穿插实验演练。同时，要突显出学生主体地位，一方面，让学生边学边做，动手实践，使实践性教学环节成为