数学教案_人教版一上.docVIP

《9加几》 　　设计理念： 　　《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是：“创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成与发展过程，获得积极的情感体验。”因此，因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中力争体现以下几点： 　　1、创设学生熟悉的生活情境，设计富有情趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。 　　2、动手实践、自主探索、合作交流。鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与“创造”数学的过程。 　　教材分析： 　　“9加几”是第一册第九单元“20以内进位加法”中的第一课，这个单元在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。 　　这节课是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如，“8加几”“7加几”等。因此，本节课的教学重点、难点是通过具体的形象操作让学生理解“凑十法”并能正确的运用“凑十法”进行9加几的运算。 　　学生分析： 　　学生已经有了口算10加几的基础，而且对“9加几”也有很多学生已经会正确计算了，但大多只是停留在机械记忆上，他们能算出得数，可是对为什么这么算?怎么算出来的并不清楚，处于只知其然而不知其所以然的层次。因此，本节课将从学生已有认知起点出发，通过创设开放的问题情景，为学生提供一个探究算理的平台，同时借助直观演示来帮助学生真正理解9加几的算理，特别是“凑十法”。 　　教学目标： 　　1、知识目标： 　　⑴理解“凑十”加的算理,初步感知十进制计数法; 　　⑵学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法. 　　2、能力目标： 　　⑴会凑十操作; 　　⑵提高学生发现问题,提出问题和解决问题的能力; 　　⑶渗透转化思想,培养迁移能力. 　　3、过程性目标： 　　⑴通过动手,口,脑,体验成功的乐趣; 　　⑵培养学生的兴趣和学习积极性; 　　⑶让学生感受到数学来源于生活,提高应用数学的意识. 　　教学重点： 　　初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。 　　教学难点： 　　理解并初步掌握“凑十法”. 　　策略选择： 　　9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中，我力争体现以下几点： 　　1、创设富有儿童情趣的情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。新课开始，根据一年级儿童的思维特点，创设情境，设置闯关游戏以及运动会情景为切入点，目的是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活处处有数学，感受到数学与生活的密切关系。 　　2、重视学生的情感体验.本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发现问题--提出问题--解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准的理念--学生是数学学习的主人。作为数学学习的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让他们获得一种积极的情感体验，以帮助孩子们认识自我，建立信心。 　　3、提高操作活动的实效性。动手实践、自主探索、合作交流是新课程大力倡导的三大学习方式，本节课在充分尊重学生已有的知识的基础上，通过安排摆一摆小棒然后脱离实物的脑中想象这两个层次的操作活动，把具体的操作过程与抽象的计算过程对应起来，使学生理解算理，掌握“凑十法”。 　　教学媒体： 　　运用多媒体课件，1设置情景导入，调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣。2动画演示使用小棒，利用“凑十法”直观形象地解决9加4的问题 . 　　教学过程： 　　一、复习铺垫 　　谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗?要想参加，就得先过三关，下面就让我们闯关吧。(播放课件) 　　1、数的组成(快速口答) 　　⑴8可以分成1和几? 　　⑵6可以分成1和几? 　　⑶4可以分成1和几? 　　⑷9可以分成1和几? 　　⑸7可以分成1和几? 　　教师追问：这些题目有什么相同的特点? 　　2、 9+( )=10 　　9+1+1=( ) 　　3、 10+3=( ) 10+2=( ) 　　10+5=( ) 10+9=( ) 　　提问：这些题好算吗?为什么这么好算呢? 　　【设计意图】 　　通过闯关游戏的形式进行复习，既为后面学习新知识打下基础。又可以激发学生的学习热情。 　　二，激趣导入 　　教师：现在我就带小朋友去参观运动会,请跟我来!