从埃里克森人格发展理论重新审视亲子游戏-最新文档.docxVIP

从埃里克森人格发展理论重新审视亲子游戏 巴普洛夫说：“如果你在婴儿出生的第三天才开始教育， 那 么你就已经晚了两天。”当前越来越多的人意识到婴幼儿教育的 重要性。著名儿童教育专家陈帼眉教授认为:“家长对儿童的教 重要性。著名儿童教育专家陈帼眉教授认为: “家长对儿童的教 育，第一是培养良好的生活习惯，第二就是和儿童做亲子游戏。” 亲子游戏是父母与孩子之间以亲子感情为基础而进行的一种活 动。从广义上说，家长和孩子之间相互配合交流的活动都可以看 作是亲子游戏，而科学的亲子游戏应该具有启发性、平等性、引 导性和快乐性等特点。亲子游戏不仅能够促进幼儿身体健康成 长，而且可以开发幼儿智力，有利于幼儿形成自我情绪调控，并 且亲子游戏也是一个潜移默化的过程， 儿童会把在游戏中获得的 接人待物的态度和处理人际关系的方法迁移到自己的现实生活 中去，为发展和培养幼儿良好性格和健全人格发展上有着重要意 义。 亲子游戏的误区 儿童游戏中的一种重要形式是亲子教育， 而亲子游戏恰恰是 亲子教育中非常重要的环节，也是家人和儿童交往的一种形式。 通过营造一个轻松愉快的家庭氛围，有利于亲子交往，搞好亲子 沟通，密切亲子关系。亲子游戏越来越受到了重视，这是非常好 的现象，但社会上对亲子游戏的认识也存在误区， 家长本身对亲 子游戏的解读也存在着某些错误。 1．家长在游戏中的参与性低 游戏主要目的是为了给家长和孩子双方带来快乐，让孩子在 游戏主要目的是为了给家长和孩子双方带来快乐， 让孩子在 游戏中体会成功和探索的乐趣， 让家长体会到亲子之间情感交流 的幸福。 但是由于家长参与兴趣低， 会让孩子敏感地感受到父母 的不热情， 会让孩子对父母产生不信任感， 从而扩展到对周围环 境的不信任。 2．家长在亲子游戏中和孩子的地位不平等 很多家长在游戏中没有把孩子当成平等的对象， 体罚孩子或 者是把孩子当成一种逗乐的对象。 过分地干涉孩子或者是过分地 溺爱孩子， 这些做法都没有尊重孩子的需要和兴趣。打击孩子对 溺爱孩子， 这些做法都没有尊重孩子的需要和兴趣。 打击孩子对 游戏主动认识和参与的积极性， 同时打击他的好奇心， 给孩子 种我不行的心理暗示。 这样后果严重的会引起孩子对自身的不自 信，事事不敢自己独立承担。 3．家长对玩具的认识有限 多数家长认为买贵的玩具给孩子玩， 对于孩子的发展是有利 的。却忽略了儿童的年龄特征， 把一些不适合孩子年龄的玩具买 给孩子。 这不但不会有利于孩子的发展， 还会使孩子对一些玩具 及玩具引起的游戏失去兴趣。 一直发展下去会造成孩子对探索新 事物失去兴趣，阻碍了自主意识和创造意识的发展。 在现实生活中， 对亲子游戏的错误认识远不止这些。 由于婴 幼儿早期发展是个体发展的基石， 原本进行亲子游戏是为了孩子 更好的发展， 但是亲子游戏按照这样的发展趋势会对个体产生怎 样的影响。 面对这样的误区， 我们必须寻求有利于婴幼儿健康发 展的亲子游戏。 亲子游戏中孩子是主体， 所以我们必须了解孩子 在每个时期的需求， 而不是盲目地进行游戏。 本文主要是从埃里 克森人格发展理论出发探索亲子游戏的发展。 二 埃里克森人格发展理论和亲子游戏的链接 从婴幼儿出生开始研究个体社会心理发展的整个过程中， 埃 里克森强调早期社会人格发展的重要作用， 认为早期人格是个体 发展的基点。并且认为早期各阶段的人格基架建设不良，那么， 这将会影响个体整个人生的人格发展。 埃里克森人格发展理论强 调在每个年龄阶段会有不同的重要人际关系， 而在个体最初的三 个阶段中家庭中的亲子互动对儿童人格发展起着决定性的作用。 然而亲子游戏又是促进亲子关系的重要途径， 因此，我们可以从 埃里克森人格发展理论中找到孩子在各个阶段发展的需求， 从而 促进亲子游戏的发展。 1信任对怀疑（0〜1岁） 这个阶段的儿童是处于婴儿期， 个体生理机制不成熟， 新生 婴儿必须依靠外界力量才能满足自己的基本需求。 处于这个时期 的婴儿开始探索周围的世界是否可靠。 埃里克森认为， 信任是个 体对外部世界的基本态度，是健康人格的根基。 如果婴儿能从父母或者是他人那里获得满足，婴儿将对周围的世界产生信任感，对父母形成安全依恋。反之，没有得到满足就会产生不信任感， 体对外部世界的基本态度， 是健康人格的根基。 如果婴儿能从父 母或者是他人那里获得满足， 婴儿将对周围的世界产生信任感， 对父母形成安全依恋。反之， 没有得到满足就会产生不信任感， 扩大下去会形成缺乏安全感、不信任、不友好等人格特征。 扩大下去会形成缺乏安全感、 不信任、不友好等人格特征。 2.自主对羞怯（1〜3岁） 这个阶段的儿童是处于幼儿前期， 随着身体机能的发展， 他 们越来越能够自如地控制自己身体的大小肌肉的活动，从大动作 们越来越能够自如地控制自己身体