初中数学_平行四边的性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 8 PAGE 《平行四边形性质》教案 课 题：§24.2.3平行四边形性质 1、教学目标： （1）、知识目标：理解平行四边形的概念，掌握平行四边形的性质，会应用平行四边形性质定理解决问题；在运用平行四边形性质的解题过程中，进一步渗透转化思想。 （2）、能力目标：经历画图、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，培养学生有条理地、清晰地阐述自己的观点的能力。 （3）、素质目标：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。在解题中形成解决问题的基本策略。 （4）、情感与态度目标：在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 2、教学重点：理解平行四边形性质以及它们的证明过程 3、教学难点：应用平行四边形性质定理解决问题 4、教学方法： 采用我校的“四段七环”教学模式，分为“导学—探究解疑—反馈矫正—应用评价”四个教学阶段进行教学。 5、课型：新授课 6、教 具：多媒体计算机 7、学 具：直角三角板一个 教学过 程 教 学 内 容 师 生 相 互 交 往 设计意图 一、 创设 情境 导入 请仔细观察你发现这里蕴含了数学中的什么基本图形？ 带着这个问题，我们来学习今天的新课平行四边形以及性质。 教师同学们熟悉的生活中的游戏，提出问题，学生带着兴趣思考老师提出的问题。 此时教师不失时机地引入新课，板书课题。 吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，同时也使学生意识到数学知识广泛存在于日常生活之中。 二、 揭示学习目标 教学目标： 1、理解平行四边形的定义； 2、掌握平行四边形的性质； 3、会用平行四边形的性质进行证明和计算。 出示学习目标，学生齐读。 让学生明白本节课学习的目的。 三、 本节 知识 准备 1、小学认识的四边形的知识 2、初中学习的四边形的基本性质 学生回答，教师补充更正。 复习旧知识，为探究本节课知识做准备 四、 自主 探究 （一）、平行四边形定义 1、解释定义：两组对边分别平行的四边形叫平行四边形 2、剖析定义：（1）找出中心词：两组对边和分别平行 3、表示方法： 4、读法：平行四边形 教师出示定义之后，通过对话交往，引导学生把对概念的感性认识上升到理性认识，同时由这个结论教师适时引出自主探究1 使学生了解平行四边形的定义，并能在具体的图形中把它们识别出来。 教学过程 教 学 内 容 师生相互交往 设计意图 （二）、平行四边形的性质： 1、自主探究1： 阅读课本4144页，时间3分钟，小组交流2分钟 自学提纲 1.平行四边形的边具有哪些性质？说明理由。 2.平行四边形的角具有哪些性质？说明理由。 3.平行四边形的对角线具有哪些性质？说明理由。 2、平行四边形的性质定理： （1）平行四边形的两组对边分别平行； （2）平行四边形的两组对边分别相等； （3）平行四边形的两组对角分别相等； （4）平行四边形的两条对角线互相平分； 3、剖析定理： 反思：平行四边形的性质定理为证明线段相等、角相等 提供新的方法. 几何语言： 平行四边形的性质： 1、平行四边形的对边平行； ∵四边形ABCD是平行四边形 2、平行四边形的对边相等； ∵四边形ABCD是平行四边形 3、平行四边形的对角相等； ∵四边形ABCD是平行四边形 4、平行四边形的对角线互相平分； ∵四边形ABCD是平行四边形 定理教学的方式是学生自主探索，相互交流相结合。当学生猜想出结论后，再明确仅凭观察、猜想并不能说明结论的正确性，还需证明结论的正确性，同时激励学生寻找证明猜想的途径。定理的剖析以对话形式进行。在整个过程中，教师相应地进行板书。 演示从游戏中抽象出的基本图形 随着一环紧扣一环的探索问题的深入，学生自主地发现结论证明结论，从而得到切线长定理。促进学生探究能力的发展。培养学生合情推理能力、语言表达能力。 解决前面提出的问题，同时让学生加深平行四边形的性质定理中基本图形的认识。 让学生掌握几何语言的使用方法，并能互相对着图形给同桌口述。 教 学 过 程 教 学 内 容 师生相互交往 设计意图 五、 反馈 矫正 反馈矫正1（对应自主探究1）： 1、如图:在平行四边形 ABCD中,根据已知 你能得到哪些结论？为什么? 总结此类题目的解答规律：在平行四边形中只要知道错=其中的任意一角，就可以求出另外三个角的度数。 变式1：连结AC，已知 ABCD的周长等于 20 cm，AC=7 cm，求△ABC的周长。 探究2 已知：如图，E、F分别是平行四边形ABCD的AD、BC上的点，且AF∥CE．求证：AF＝CE． 反馈练习：1．如图