小学生有效课外阅读的策略与研究结题报告.pdfVIP

《小学生有效课外阅读的策略与研究》 课题结题报告 2013 年 5 月 1 / 20 《小学生有效课外阅读的策略与研究》 课题结题报告 一、课题提出的背景 我所在学校地处城乡结合部， 本地学生大多是郊区农村家庭， 占 学校人数的 60%，前不久，我对所在学校五、六年级两个班 65 位学 生进行了一次问卷调查， 调查结果很令人遗憾——课外阅读这一重要 的语文教学手段处被人遗忘的角落，处在令人尴尬的境地。 课外阅读是语文教学的重要组成部分， 是语文课堂教学的延伸和 必不可少的， 是提高学生语文水平和能力的练兵场。 教师通过课堂教 学教给学生阅读理解的方法、 技巧。学生通过课外阅读获取更丰富的 知识，开拓更广阔的视野， 激发学生更浓厚的学习兴趣，培养学生自 学能力和终身学习的习惯； 学生通过课外阅读更可以受到爱国主义教 育，继承优秀的文化传统和人文精神。这就是所谓“得法于课内，受 益于课外”。故而，任何一位优秀学生无一不称他们的语文水平和能 力的提高“得益于课外书” 。《语文课程标准》也明确指出： “语文教 学应该立足于促进全体学生的为他们的终身学习、 生活和发展奠定坚 实的基础。”“要多读书，好读书，读好书，读整本的书。 ”并且要进 行多种形式的课外阅读、 自由阅读，让学生在大量的阅读实践中达到 课程标准提出的阅读目标， 并学会运用多种阅读方法， 能初步理解鉴 赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精 2 / 20 神世界。 目前在语文教学中， 家长和学校都把学生束缚在教材中， 切断学 生了解生活和社会的一条通道， 抑制了学生学习语文的积极性和主动 性。教师对教学工作不敢丝毫掉以轻心，但是不敢放手让学生自学， 更谈不上引导课外阅读。另外，学生每天在课堂上要坐七节课，每周 要应付呆板繁多的考试， 课外还要做大量的作业， 学生作业负担过重， 没有课外阅读时间。应试教育的种种弊端扼杀了学生学习语文的兴 趣，使得学生忽略了阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。 小学生读书存在着很大的盲目性， 往往仅凭自己的爱好和直觉来 选择，阅读动机主要是“作消遣” 、“欣赏文笔和惊险离情的情节” 。 有的学生对古今中外的名著热情较高， 但由于各种原因， 真正接触的 并不多。学校没有创设良好的阅读环境、语文教师缺少导读机制、语 文教材缺乏阅读指导以及学生阅读目标、 阅读方法的错位等外在和内 在原因也是学生课外阅读存在的主要问题。 二十一世纪是信息时代， 获取信息的一种重要手段就是阅读， 会 不会阅读将决定一个人从社会获取智慧的能力。 我国阅读专家曾祥芹 和韩雪屏提出新世纪人们必须迎接三个挑战： 一是无限的书籍对有限 的阅读时间的挑战， 二是呈几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力 的挑战，三是大量新知识对读者理解能力的挑战， 这就迫切需要提高 学生的课外阅读能力。 教育家们也发现， 一个人的阅读能力与未来的学习成就有密切的 关连。学生阅读经验越丰富、 阅读能力越高， 越有利于各方面的学习，