大学生课外学术作品竞赛三题-精品文档.docxVIP

大学生课外学术作品竞赛三题 挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛是大学生课余科 技文化活动中的一项具有导向性、 示范性和权威性的全国性的竞 赛活动， 被誉为中国大学生学术科技“奥林匹克”。 “挑战杯” 校与社会间的交流， 已作为学校学生课余科技文化活动中的一项 主导性活动， 成为高校与社会交流与合作的重要窗口、 促进高校 科技成果向现实生产力转化的有效方式以及培养高素质跨世纪 人才的重要途径。 大连海洋大学作为应用型高校， 在定位自身与 职业类院校和研究型大学在人才培养目标差异时， 格外重视“挑 战杯”竞赛活动在人才培养模式改革中的地位与作用。 以日前举 办的校级第九届赛事为例： 2012 年 12 月，大连海洋大学校团委 开始组织学生申报课外科技立项项目， 全校共申报 213 项，1000 余名学生参与了立项工作， 2013年 3月，作品开始进入评审阶 竞赛活动在较高层次上展示了我国各高校的育人成果，推动了高 竞赛活动在较高层次上展示了我国各高校的育人成果， 推动了高 段。作为立项项目指导教师与项目成果评审教师， 笔者参与了该 校级赛事的整个过程，拟以社科类学术作品参加该赛事的态度、 行为等过程情况及提交参赛作品和评审结果为研究对象， 对如何 提高学生实际科研训练能力做一些实证性系统探索， 以窥“挑战 杯”竞赛活动意义之一斑。 既往对大学生课外科技学术作品竞赛的研究， 可分理论探讨 和实践调研两大类。 从理论验证性文章来看， 对大学生课外学术 科技作品或科技活动宏观概述性分析较多， 涉及微观具体问题和 细节性问题分析较少；宣讲本学院或本校开展大学生课外学术科 技作品竞赛工作开展状况论文较多， 对比分析高校间相关论文工 作较少；笼统阐释大学生课外学术科技作品竞赛对于高校人才培 养的意义论文较多，针对高校定位与人才培养目标做出类型区分 相关论文较少。实践调研类论文又可界分为两大类：一类是关涉 大学生课外学术科技作品竞赛整体运作情况的聚类分析。 另一类 是以作者所在高校为中心进行的科技作品竞赛或活动的宣传性 介绍，这一类论文典型特征是自我宣讲或表彰， 对竞赛或活动自 身存在的问题鲜有涉及。 基于对相关文献的分析来看，以微观性的某类具体作品为切 入点，并结合某具体高校实践性竞赛活动为分析载体进行探究性 研讨实有必要，且能为竞赛或活动的质量提升起到动力推动作 用，此点亦是本文写作的重要逻辑原点。需要进一步说明的是, 因大学生课外科技作品所涉问题过多,其中最为关键的问题无非 因大学生课外科技作品所涉问题过多, 其中最为关键的问题无非 有三：一是对于大学生课外学术作品选题的探究； 二是如何做好 作品写作的过程控 制；三是如何科学合理评价大学生课外学术作品质量。 、对大学生课外学术作品的选题 选题决定了课外学术作品的科研方向和水平， 决定着科研的 成败。有论者指出合适的选题有助于提高大学生的科研能力， 促 进大学生科技创新能力的发挥，对于推动高校科研工作的开展, 提高大学生信心和作品水平都具有重要作用。 从大连海洋大学第 九届大学生课外科技学术作品哲学社会科学类专项为例，所有 62 项作品涵盖学科包含了全国大学生课外科技作品竞赛哲学社 科类专项要求的所有类别。具体而言， 62 项作品里，哲学类作 品 3 个，占所有类别作品的 4.8%；法律类作品 6 个，占所有类 别作品的 9.7%；经济类作品 4 个，占所有类作品的 6.5%；管理 类作品 11 个，占所有类作品的 17.7%；教育类作品 14 个，占所 有类作品的 22.6%；社会类作品 24 个，占所有类作品的 38.7%。 详细作品信息如表 1 所示。 从学生申报的作品来看，以下问题明显：选题过大，内容宽 泛，框架面面俱到，总有完备答案，不会从实际调查和观察中独 立自主地形成新分析、新观点。如， 《家长的教育对孩子的影响 调查研究报告》、《新时期企业发展新思路》、《对当代大学生 政治参与的探究》、《论网络人际交往的道德与智慧》、《关于 目前中国房价问题的调查研究》、 《浅析中国海洋产业人力资源 开发与管理》《中国的海洋情结》 、《论社会发展对就业的影响》 法律无情与法律有情》等题目的选取明显偏差于学生自身能 力，由所选题目可作出的预判是： 学生不可能在较短的时间和有 限的知识背景下完成如此宏大题目。 [1] 由此所引发的思考是何谓合适的选题， 何谓好的选题， 何谓 面向特定对象科学的选题？不少论者认为价值性原则、 创新型原 则、可行性原则、有利性原则、具体性原则等方面阐释大学生应 如何选择合适的课题参加各类科技作品竞赛 [2] 。诚然思辨性理 论对大学生选题有一定指导作用， 但如何更直观细致地寻求选题 的优势化选择是更加亟待解决的问题。我们通过对比研究的方 法，通过分析时间较近、