基于图式理论的英语专业阅读课程教学研究汇编.docVIP

第 PAGE 页 基于图式理论英语专业阅读课程教学研究 　　一、图式理论概括 　　图式（schemata）是认知心理学中一个术语，早在1781年，由德国哲学家、心理学家Kant提出，他认为人大脑中存在纯概念东西，图式是连接概念与感知对象纽带，因此概念只有与个人已知信息相联系才具有意义。到20世纪30年代Bartlett把图式定义为是个不断发生作用既存知识结构，遇到新事物时，只有把这些新事物与已有图式相联系才能被理解。后来，人工智能学家Rumelhart（1980）与Carrell（1983）把该理论加以完善并将其运用到英语教学中，用它解释英语学习与阅读理解心理过程。20世纪70年代后期，随着心理语言学发展，在人工智能科学对心理学研究影响下，认知心理学家对阅读过程提出了不同阅读过程模式，大致可以分为两类，一个是自下而上（bottom—up）语言理解过程，一个是自上而下（top—down）认知过程。图式作为储存在人记忆里知识结构，这个结构有着不同等级，较为抽象知识处于较高层次，而比较具体知识位于下层。当下层图式被具体化时，高一级图式便被激活。图式理论认为，在阅读理解过程中，由下而上与由上而下运作在各层次同时发生（Rumelhart，1977）。因此根据图式理论，阅读理解过程就是读者头脑中知识结构体系与文本材料提供信息交互作用过程。当读者把记忆中图式与文本材料联系起来时，就能获得作者所