基于图式理论大学英语协作学习初探.docVIP

第 PAGE 页 基于图式理论大学英语协作学习初析 　　一、引言 　　协作学习是学生与他们教师，在同步及互动情况下，对于某些难题一同建构解决方法学习情境，这是一个共同搜寻理解、解决方案、意义或创造成品过程。在外语教学界，图式理论被广泛应用于阅读理解教学，本文试从认知心理语言学角度，剖析图式理论在英语协作学习教学中应用，以期改变传统被动教学模式，充分发挥学生语言学习主动性与交互性，提高英语学习效度。 　　二、图式理论与协作学习 　　图式(schema)这一概念是由康德最早提出来。认知心理学家Bartlett把“图式”定义为人们过去经历在大脑中动态组织，是一种积极发展模式。Cook(1989，1994)认为图式是头脑中先存知识(the pre-existent knowledge)或背景知识。Thomas Devine将图式定义为：图式理论是关于知识理论，一切知识都是以知识为单元形式构筑而成，这种知识单元即图式。Widdowson认为图式是认知构架，它使信息有条不紊地储存在长期记忆中。“图式”作为一个独立词条是由Piaget在1926年第一次使用，按照他理论，人认知是一系列通过主体与客体交互作用而获得新概念过程，这种过程贯穿了人一生。 　　正式发展“图式”理论是著名教育心理学家R.C.Anderson，他把大脑中知识比做一张抽象大网，人们对于这个世界认识与理解都显示在这张大网中