基于图式理论的大学英语听力教学设计详解.docVIP

第 PAGE 页 基于图式理论大学英语听力教学设计 　　2019年教育部颁布《大学英语教学大纲》（修订本）将听力界定为仅次于阅读一项基本语言技能。2019年6月启动大学英语四、六级考试改革将听力由原来总分值20%提高到35%。2019年6月大学英语考试改革增加了新闻听力。如何将先进学习理论应用到听力教学设计中，逐步完善大学英语听力教学设计，提高学生听力能力，已经成为大学英语教师必须深入剖析问题。 　　一、图式理论基本思想 　　最早提出图式（Schema）这一概念是德国哲学家康德（Immanuel Kant）。在他看来，新概念在与人们已有知识建立了关联前提下，才会被赋予意义。图式即是连接概念与感知对象纽带[1]。 　　简言之，图式理论认为图式是认知基础，是大脑将已经存在信息与经验与新获取信息联系起来，进行重组、理解与记忆过程。 　　图式具有体系性、抽象性、关联性与更新性特点。首先，人脑在理解与记忆输入信息时候，需要联系已有知识与经验，将输入信息编码，存入大脑信息记忆体系。人从幼年到成年，随着获取外界信息增多，大脑中排列信息图式也就逐渐增多。这些图式单元通过人脑关联作用，形成一个复杂网状图式体系。其次，?M管激活人脑图式信息来自客观世界，但是人脑中形成图式是对这些具体事物特征抽象反映。也就是说，图式是从具体经验中抽象出来记忆模式。譬如人们常说，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，就反映