基于图式理论论的师范生写作教学.docVIP

第 PAGE 页 基于图式理论师范生写作教学 　　0.引言 　　目前，师范生写作课是公认难上一门课。在听、说、读、写四项交际技能训练中，对学生“写”重视度不够。人们往往存在片面写作观念，没有认识到师范生写作教学是有别于其他语文教学，在整个语文教学活动中，应该有它自己独特个性。本文将图式理论作为师范生写作教学理论基础，从而推进师范生写作教学思路改变。它不仅可以提高学生写作技能，也可以促进学生其他技能发展。 　　1.图式理论定义 　　1.1“图式”最早是德国哲学家康德提出一个哲学概念。而英国心理学家巴特里特又于1932年通过实验提出了现代图式理论“图式”。实验表明：被试者在回忆给定故事时候，会略去不熟悉内容，将故事简化；会重新组织安排故事，使故事更加连贯；会以概括方式将故事表达出来；会用熟悉词句代替不熟悉词句。那么为什么被试回忆出来故事与原文有如此大差异呢？巴特里特运用图式理论概念解释了上述现象产生。他认为，图式是对先前反应或经验一种积极组织。人们头脑中储存着各种各样图式。人认识会受先前经验影响，所以会出现上述现象。 例如，“家庭”图式就包含了大家都知道信息，如丈夫、妻子、儿女、父亲、母亲、孩子、爷爷、奶奶等信息，这些信息相互关联着排列在 “家庭”这个人脑模块图式中。再如，人们头脑中开启计算机图式、乘坐飞机图式、泡茶图式等等都是一种关于知识认知模式。 　　师范生从其年龄结构上来