初中语文_阿长与《山海经》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《阿长与山海经》教学设计 【教材分析】 鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心关注孩子的内心世界。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文先抑后扬的写作手法，把握立体鲜活的人物形象，体会作者对阿长复杂多变的思想感情，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。 【教学目标】 1、整体感知课文，感知阿长这个立体鲜活的人物形象 2、重点研读买《山海经》的部分，品析语言，体会阿长性格中的纯真美。 3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情。 【重点难点】 领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。 【教学过程】 一、谈话导入： 1、咱们班有越来越多的同学有了弟弟、妹妹，在照顾弟弟妹妹的时候，有没有同学家请了月嫂？生：有。 老师：随着二胎政策的放开，月嫂这个职业也越来越红火。据我做知，现在的月嫂都需要资格证，好要考级呢。星级越高代表水平越专业。我们的话题和今天我们要学习的课文《阿长与山海经》中的阿长有关 2、请同学们在课文中快速的找到：阿长是谁？ 生：长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。 二、整体感知： ? 如果说最好的保姆是五星级的话，那么在作者心中长妈妈算是几星级的保姆？ 跳读课文，并在文章中表画出作者对长妈妈情感的相关词句。 生预设：三星级。理由是： 她的不好： = 1 \* GB3 ①最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。 = 2 \* GB3 ②睡相不好， = 3 \* GB3 ③但是她懂得许多规矩;这些规矩，也大概是我所不耐烦的。 = 4 \* GB3 ④她教给我的道理还很多总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。 她的好：他给我买了山海经。 师：老师倒是觉得，阿长应该是个五星级的保姆，同学们赞同吗？ 生预设：摇头，不赞同。 同学们不赞成是因为对阿长还没有做足够深入的了解。尽管阿长有这样那样的缺点，有这样那样的不好，但是阿长给我买《山海经》这一件事足以抵消所有的不好。不信就请同学们再回到文本中去，沉进文字中，用心去品析和发现。 四、精读买《山海经》部分 请同学们出声朗读21-28自然段，从哪些文字中可以感受到阿长买《山海经》这件事对我很重要，在旁边做批注。 生预设： 玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。出示幻灯 （“一”??“就”，让学生重读这组关联词，体会作者对山海经的渴望。） 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和 她说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。” （这句话“连”??“也”重读这组关联词，请同学们体会这句话中作者所要表达的意思。生预设：体会作者对阿长的轻视，从没想过不识字的阿长会给我买山海经。还有作者对山海经的渴慕是很多人都知道了的，这些人中或许有母亲，有兄弟姐妹，有亲戚朋友等等，总之，因为特别渴望，所以这件事情很多人都知道了。 B、“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。”出示幻灯 此时，我的心情如何？程度有多深？能把这种感觉读出来吗？（生读） 师小结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。 C、“这又使我发生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”出示幻灯 齐读，为什么说长妈妈具有伟大的神力？ 到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢？ （善良、纯朴、关心孩子） D、“哥儿，有画儿的‘三哼经’， 我给你买来了!” 出示幻灯 情景再现：一个不识字的阿长；从不去逛书店的阿长，到书店去买书，甚至连书的名字她都不知道，在买书的过程中她会经历些什么？老师饰演阿长，找同学来扮书店老板。体会出这个过程中阿长可能会遭遇别人的嘲笑、斥责、驱赶甚至是侮辱。 老师顺势引导：同学们，这个世界上如果有人愿意去经受嘲笑、指责，侮辱去获得你喜欢的东西，那这个人一定是爱你的，毋庸置疑。正是这种纯朴的爱，让制作粗拙的《山海经》成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人。 五、情感升华 齐读“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂！”出示幻灯 小结： 同学们，现在你觉得作者心里的长妈妈是几星级的保姆？ 生预设：五星级的。同学们是被长妈妈的深情给说服了。 既然长妈妈这样的好为什么作者一开始还要写她的不好？这是一种写作手法：先抑后扬。同时因为在生活中，我们每个人都是不完美的，这样的人物才会更立体，更鲜活。还有作者将自己对长妈妈的感情也是写的复杂而充满变化，有这三点，这就是好文章，这也给我们的写作提供了很好的范例。 六、布置作业 观察你生活中