初中英语_Whattimedoyougotoschool教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 本部分以六年级下册第四单元Section A（1a-1c）为依据。引导学生通过题目分析本节课两大目标：活动和时间。出示本课目标并带领学生朗读关于活动的表达以及询问时间的表达。完成第一次目标语言输入。以关于时间和活动的flash 导入，再次引导学生感知预测本课的主要内容。 第一环节首先复习时间表达（学习基数词时时间表达已有涉及）。同时感知o’clock的用法，并且通过look and find 活动归纳总结o’clock只能用于整点后。 第二环节通过图片再次直观感知日常活动表达，积累词汇。分图首先展示get up,给出时间，让学生描述I usually get up at six o’clock.时间划线，问学生如何询问时间，引导输出目标语言What time do you usually get up? （纠错：本部分PPT 问句和答句顺序反了。）分小组练习第二人称后询问本班一名学生最后一幅图，What time do you usually go to school? 待学生回答后，转问其他学生What time does he usually go to school? 过渡到第三人称单数。然后分图讨论his/her daily life, 分小组练习第三人称单数的问与答。 第三环节为听力，再次输入目标语言，并完成时间、活动相关练习。听时间是本课难点之一，为了解决这个问题，我将听力原文改成填空的形式。其中关于洗澡的时间，中西方有所不同，通过问学生 Rick takes a shower at 6:40 in the morning. What time do you usually take a shower? 引导学生发现文化差异。然后pairwork 分大组输出目标语言，随后紧跟填空练习，巩固本科重点主谓一致和时间表达。到此时，学生进行了大量的活动，考虑到学生的精神状态，我插入了一首节奏明快的唐老鸭动画歌曲为学生提神。 然后进入第四环节小采访活动，并运用所学语言report。 第五环节为介绍my best friend 检测本课重点知识，同时为学生下一步的写作提供示范。 最后，回顾本节课重点。通过Time is life. Time is money. 提醒学生时间的重要性，要充分利用时间。 学情分析 本课内容与学生的实际生活相关，因此，学生表现出较大学习热情。而且学生已经掌握了一些关于英语这门语言的基础，如简单的句子结构和语法知识。 对于本班学生来说，直接询问对方什么时间做某事较容易，但是转述第三人称往往主谓难以保持一致，这也是本节课的重点兼难点，需要不同形式的反复练习。在以往的学习中，即使学习程度较好的同学，在主谓一致方面也常常粗心犯错，粗心的根本原因还是掌握的不扎实，学习方法不当。因此，在本节课课件中，对于学生常错易错的地方，用醒目的红色标出，以引起学生注意。 本阶段学生对于中英两种语言并不能熟练切换。在使用英语时易受母语思维的影响。尤其是语句的顺序，以及连词的运用。因此，本课以不同形式反复呈现了一些范例，引导学生模仿练习。 效果分析 通过本节课学生应该能够掌握关于活动的表达，能熟练运用目标语言询问和介绍关于日常活动的时间。整堂课学生表现很积极，踊跃回答问题，期间会有些许的错误，但并不影响学生的积极性。不论是小组对话还是大组问答，学生都表现出很大的热情。达到了让学生开口说的目的。在上课过程中，可能是受环境的影响，学生表现得有些拘谨，有些问题回答的时候也不敢像平时一样想到什么说什么。有些活动的指令还是不是很明确，学生反应不过来。 教材分析 本部分以六年级下册第四单元Section A（1a-1c）为依据。以日常活动为线索开展各项语言训练。在语言能力方面，侧重让学生看图学习谈论日常活动，听别人谈论日常活动，并简单介绍自己的活动。在语言知识方面，侧重词汇、习语的储备和语法训练，并学习谈论时间的问句What time…?以及时间的简单表达法（Section A 部分只学习小时加分钟的表达法，这种表达在学习基数词时有涉及。因此，学生对这种表达有一定基础。）1a 部分是一个词汇活动，同时通过主题图导入本单元话题和基本结构What time do you …? 另外,还引出时间表达法 at six thirty. 1b 部分是基于1a 语境的听力活动，讲述了记者对Rick进行采访，输入目标语言：What time do you usually …? I usually… at…. 1c 是在1a和1b 基础上开展的简单口语输出活动。这部分主要有两个目标：一是学习本单元核心词汇，而是学习钟点时刻的表达。 测评练习 My best friend My best friend usually (get/gets)