初中地理_撒哈拉以南的非洲教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

非洲 教案 教学目标： ?知识与能力： 1、充分利用地图了解非洲的位置,包括经纬度位置，海陆位置，半球位置。 ?2、通过对地形图的判读，归纳非洲的海陆轮廓的特征、地形特征及特有的地形区及分布。 ?过程与方法： 1、课前预习：鼓励学生通过各种途径来收集有关非洲的地理资料，并进行归纳、分析。 2、充分运用每幅地图，引导学生从地图中获取大量的地理信息，进一步探究其形成原因。 3、本节内容的教学，将充分利用学生已有的知识，引导学生对非洲地理位置、地形特征进行更进一步的认识。采取引导学生在地图上旅游、探险等方式，开展穿越撒哈拉沙漠、沿东非大裂谷探险等活动，以合作、探究、讨论等参与性强的学习形式教学，丰富课堂活动。? 情感、态度与价值观： 树立科学的资源观、环境观及可持续发展观，增加学生的社会责任感、环境保护感、危机感等。 教学重点： 1.高原为主的地形?。 2.炎热的气候。 教学难点： 地形，气候，河流的相互关系。 教学方法： 启发式、讨论式教法，竞赛法，自学法，复习法等 教学过程： 1、导入：图片：非洲特有的动物和景观，如大象，狮子，赤道雪景，黑人等，启发学生这是那个大洲？学生自然想到非洲。引入非洲。 设计意图：图片吸引学生，激发兴趣。 （板书：??第二节??非洲）? 2.展现教学目标： 运用地图简述非洲的纬度位置和海陆位置。 运用地图和资料归纳非洲的地形，气候，水系特点及相互关系。 设计意图：目标呈现，使学生更能把握这节课的方向。 3、探究：位置。 （1）出示“非洲位置”图，引导学生认识非洲的经纬度位置。结合导学案完成纬度位置的填写。? 并引导学生读图，分析找出非洲境内重要的经纬线：赤道、南北回归线、20°W、?0°经线、20°E经线,并用彩笔在课本图上画出来。结合知识回顾：东西半球的划分，五带的范围，设疑：非洲位于东西半球的哪个半球？赤道穿过非洲的哪里？在地球的五带中，非洲大陆主要属于哪个带？总结：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过非洲的北部，南回归线穿过非洲的南部。0°经线穿过非洲的西部，20°E经线纵贯非洲中部。非洲绝大部分地区位于热带。? （2）发表自己的观点，通过读图讨论说出非洲的海陆位置 指导学生在导学案中读图填图:在图中适当位置填注印度洋、大西洋、地中海、红海、苏伊士运河、直布罗陀海峡。? 总结：非洲东临印度洋，西临大西洋，北隔地中海、直布罗陀海峡与欧洲相望，东北隔红海与亚洲相邻，并以苏伊士运河为陆上分界。? 设计意图：结合学案自主完成位置这一部分，锻炼学生自学能力，结合完成情况，教师补充，解决位置。 4探究地形。 （1）请在图中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、尼罗河和乞力马扎罗山（非洲的最高峰），说明非洲的地形特点。教师引导分析特征，得出结论：非洲的地形以高原为主，有“高原大陆”之称。） (2)引导学生读图? 请在地图中找出非洲的最大的半岛、最大的岛屿、最大的海湾. (3)开阔视野。 展现非洲之最，世界之最。 学生结合地图册，找到这些地理事物。 （4）出示：东非裂谷，启发学生结合板块探究其成因。同桌交流，学生演示。 设计意图：丰富学生的知识，自主培养学生从地图中获取有用的地理知识。交流讨论，取长补短。 5.探究气候。 (1)非洲有哪些气候类型？它们分布有什么会规律？ 明确非洲气候类型以亦道为中心呈南北对称分布，这是非洲气候的特征：分布范围最广的热带草原气候。 从教材上热带雨林、热带草原、热带沙漠的景观图中可观察出当地气候有什么特点。热带雨林气候终年高温多雨，所以植被茂盛；热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而草在湿季茂盛，在干季枯萎，有许多野生动物；热带沙漠气候终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布。 设计意图：通过学生合作探究非洲的自然环境，意在要求学生掌握分析区域自然环境的一般思路，培养学生分析问题、解决问题的能力。 （2）结合前面所学，分析乞力马扎罗山的自然景观。 学生自主完成这一部分，明确山地景观的垂直变化。 设计意图：锻炼学生的动脑，注意知识的前后联系。 6.小结 同学谈这节课的收获。教师出示提纲。 设计意图：将知识进一步升华。 7.学以致用。 练习。 设计意图：通过练习，将知识系统化，应用化。 8.作业。 完成学案的题。 设计意图：进一步巩固所学。 学情分析 1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课以ppt形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。 2．初中生的学习心理特点： （1）兴趣：对地理普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。（2）记忆：对刺激记忆手段