初中数学_解二元一次方程组教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一、教学目的： 1．使学生掌握用加减法解二元一次方程组的步骤。 2．熟练运用加减法解二元一次方程组。 3．培养学生分析问题、解决问题的能力。 二、教学重点、难点和关键 （一）重点：使学生学会用加减法解二元一次方程组。 （二）难点：灵活运用加减消元法的技巧 （三）关键：如何“消元”，把“二元”转化为“一元” 三、教学方法：讨论法、讲练结合法 四、教具准备：投影仪 五、教学步骤 一： 1．掌握加减法解二元一次方程组的步骤,并能熟练解二元一次方程组。2 . 理解加减消元法的基本思想以及体现的化归思想方法。 重点:用加减法解二元一次方程组。 难点:灵活运用加减消元法的技巧 关键:如何“消元” 二：. 用代入法解二元一次方程组的基本思想是 _____ ，把 “二元”化为____ 填空 ：代入法解方程组 ① ② ② 由②得 y=______ ③, 把③代入①，得___________， 解得x=________,再把求得的x值代入③ 得y=________. 原方程组的解为_______. 三、探索新知 （1）尝试题 3x+5y=21 ① 方程①、②中未知数x的系数相等，可以利用两个方程相减消去未知数x.2x－ 方程①、②中未知数x的系数相等，可以利用两个方程相减消去未知数x. （2）例1:解方程组  6x-5y=17 ① 6x+7y= -19 ② （3）解方程组的基本思路—— 解方程的主要步骤是—— 通过两式相加（减）消去一个未知数，这种解二元一次方程组的方法叫做加减消元法，简称加减法。 （4）加减法和代入法的异同 解以下两个方程组，较为简便的是（ ）① ②A.①②均用代入法 B.①②均用加减法C.①用代入法②用加减法 D①用加减法②代入法 用代入法解 有没有办法用加减消元法呢？消元法呢?消元法呢?（）例1解方程组  2x+3y=12 ① 有没有办法用加减消元法呢？ 消元法呢? 消元法呢? （）用加减法解二元一次方程组的一般步骤： ①变形，使某个未知数的系数绝对值相等．②加减消元,得一元一次方程． ③解一元一次方程． ④求另一未知数的值，从而得方程组的解． （）通过学习这节课，我学会了——— 怎么学——— 达标检测 一、选择题 用加减法解方程组 时，要使两个方程中同一未知数的系数相等或相反，有以下四种变形的结果：① ② ③ ④ 其中变形正确的是（ ） A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 二、解方程组 小组评价 学情分析 1.学生是莱芜市雪野旅游区大王庄中学七年级三班的学生。共有学生40名。优秀生比例少，差生多，基础相对薄弱。 2.学生已经掌握了《二元一次方程》的相关知识，基本概念与代入法解二元一次方程组。 3.学生已经有多次小组合作解决实际问题的体验。学生思维较活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的见解。 ?4.部分学生理解能力、思维能力参差不齐，学生学好数学的自信心和数学建模的能力还不强，需要进一步提高。 效果分析 通过本节课的学习，教学后发现，大部分学生能利用加减消元法解二元一次方程组，教学一开始给出了等式的基本性质的练习题和一 个二元一次方程组。等式的基本性质的设置，有利于更好进行加减消元解二元一次方程组，然后让学生回顾用代入法求解二元方程组的基本思想，既复习了旧知识， 又引出了新课题，引发学生探究的兴趣。通过学生的观察、发现、比较，理解加减消元法的原理和方法，使学生明确使用加减法的条件，体会在一定条件下使用加减 法的优越性。之后，通过例题来帮助学生规范书写，同时明确用加减法解二元一次方程组的步骤。接下来，再通过一系列的练习来巩固加减消元法的应用，并在练习 中摸索运算技巧，培养能力，训练学生思维的灵活性及分析问题、解决问题的综合能力。有个别同学在运算上比较容易出错，运用的灵活性掌握得不太好，解答起来 速度较慢。 ? 教材分析“解二元一次方程组”是“二元一次方程组”一章中很重要的知识，占有重要的地位。通过本节课的教学，使学生会用加减消元法解二元一次方程组，进一步了解“消元”的思想。加减法解二元一次方程组