基于图式理论的德语听说课教学导入设计精品.docVIP

第 PAGE 页 基于图式理论德语听说课教学导入设计 　　1 图式理论 　　图式理论并不是一个新概念。早在18世纪，康德就提出了图式（Schema）概念，他认为“图式是连接概念与感知对象纽带，概念只有与个人已知信息发生联系时才具有意义”。到了20世纪30年代初，Bartlett在其著作《记忆》中也提出了图式理论，即“以往时间或经验功能性编组，能在任何有机相适应交际应答中起作用”，到了20世纪90年代，Cook进一步明确指出，所谓图式就是一种存储在长期记忆中“先存知识”或者“背景知识”。 　　实践证明，图式是认知基础。人们在接触新事物时，总会把新事物与相关已知事物相联系，并通过这种联系，激发出认识新事物图式。也就是，人类对新事物认知，是受大脑已存图式知识或者图像影响。 　　2 图式与听说 　　听过程是一种信息“输入”、“解码”与“编码”过程。听过程一般有“自上而下”与“自下而上”两种模式。所谓“自下而上”听力理解模式，就是“把信息处理过程看成直线型，从最小意义单位如音素开始，逐级解码单词、短语、句子、段落等，直至整听力文本”而“自下而上”模式，是利用上下文语境以及话题、体裁、文化等方面已有知识来构建一个概念上框架，也就是头脑中已有背景知识及图式来预测，进而理解具体听力材料。[1]图式不仅有助于我们感知世界，还有助于我们理解语言。我们在获得了语音、语调、语法与词汇等语言知识同时