认识负数教学设计1.docVIP

人教社数学六年级下册《认识负数》第一课时教学设计 [教材简析] 这部分内容是在学生已经认识了自然数、分数和小数的基础上进行教学的。教材注意结合学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。教材首先通过学生熟悉的生活情境如气温（例1）、存折（例2）中蕴含的具有两种相反意义的量来体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义，接下来通过用负数表示日常生活中的简单问题加深对负数意义的理解。这样编排，能进一步丰富学生对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。 [目标预设] 1．使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法；知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。 2．使学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量，加深对负数的体会。 3．让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，初步体验数学与日常生活的密切联系，享受创造学习的乐趣，发展数感。 [重难点] 重点：初步体会负数的意义，会读写正负数。进一步建立数感。 难点：理解0既不是正数，也不是负数，它是正负数的分界点。0和正负数的大小关系。 [设计理念] 一、让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，体会负数的产生是由于生产生活的需要，并通过介绍负数的形成过程，让学生体会负数形成产生的过程。 二、让学生