基于图式的理论的高中英语阅读课课堂教学模式研究.docVIP

第 PAGE 页 基于图式理论高中英语阅读课课堂教学模式研究 　　阅读活动强调是意义获得，即阅读过程就是读者通过他们已经具有概念去构建新意义过程，是向篇章（text）抛出疑问，并通过阅读理解使这些问题得到答案。随着对阅读认识深化，人们渐渐意识到读者文化背景知识在阅读过程中也起到了至关重要作用，即“图式理论”（the Schema Theory）。简单地说，阅读就是一个人看懂与理解书面文字，无论我们采取什么样方式，出于什么样阅读目，我们最终目标就是要了解阅读文字材料。阅读最终就是读者在作品中与作者交流，双方沟通体现在读者能够正确地了解作品意味中，所以我们可以说：阅读本质就是理解。 　　根据20世纪以来各种阅读理论流派研究，一般来说，影响阅读理解因素大致包含以下这些：语词知识，即掌握与运用语言词汇能力；策略知识，即阅读过程中所使用阅读方法，如精读、略读等；背景知识，指除了语言知识之外社会知识、专业知识、图式知识等。 　　1目前高中英语阅读课课堂教学模式剖析 　　在我们目前高中英语阅读课程教学中，不少教育工作者不断改进教学方法，大胆突破，取得了很好效果，其中应用比较广泛教学模式有：“导、读、练阅读教学模式；“阅读整体教学五阶段”教学模式；“课文整体教学四步法”教学模式等，这些教学模式在教师引领基础上不断开导学生，加深学生对英语应用能力与对文章理解深度。但是，不可忽视这样一个问题，这