《桂林山水》教学反思2.docxVIP

2013* 教学反思 《桂林山水》教学反思 城小学 何 内容摘要：《桂林山水》语言优美，让人百读不厌，并能在朗读中让人产生身临其境之感，所以 我就以读为主线展开教学。回顾整堂课的教学，我探索出了“有效朗读”的几点成功的做法。 关键词：教学 反思 有效 朗读 《桂林山水》以生 形象的笔触描 了桂林山水的秀 光，是一篇不可多得的写 景佳作。本文 言 美，适宜朗 ，并能在朗 中 人 生身 其境之感，所以我就以 主 展开教学。 回 整堂 的教学， 我 出有效朗 是提高 效率的重要途径。 那么，如何做到有效朗 呢？下面 我在 堂 教学中的几点成功的做法： 1、 初探 于四年 的学生来 ，正确、流利、有感情地朗 文，不是 事。因此在学 2 自然段描写 “漓江的水” ，我 学生先自己 着 一 ， 初步摸索出朗 的方法。在学生交流“怎 ”的基 上，教 予点 指 。大部分学生都知道“静、清、 ”要重 ，教 再指 好“真静啊” “真清啊”“真 啊”三个“啊”的 及“漓江的水真静啊，??漓江的水真清啊，??漓江的水真 啊，??”的排比句，学生自然就 会朗 了。教 授之以 ，而不是授之以 。2、范 引 教 声情并茂的范 不 能 起学生 文的 愿望， 而且能引 学生正确朗 文。学 “漓江的水” ，教 有感情地朗 后， 不好的学生也能 好了。并且学 句式相同的第 4 自然段“桂林的山” ，不需教 点 ，学生完全能 自己朗 了。可 ，教 的范 能提高朗 的有效性。 3、 中感悟 本文 句 美， 人百 不 。 了 学生充分地从朗 中感悟桂林山水的美，我采用了多种不同的 方式，如：自 、品 、展示 、 生合作 、男女生 等，从 中品味桂林山水的景美，从 中感受本文的 言之美，从 中体会作者 桂林山水的 美之情。 了 学生学 作者是怎 把景物写具体、写生 的，我 采用了比 朗 读的方法。出示两组句子 : （1）漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊 ! （2）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看 见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 通过比较朗读，让学生谈谈“你更喜欢哪一句？为什么喜欢这句？”学生很容易就会明 白运用了比喻、排比和形象的描写的写作方法。读中感悟，以读代析，能起到事半功倍 的效果。 4、读中想象 爱因斯坦说过“想象力比知识更重要” ，语文教学如何激活学生的想象呢？为了激 发学生的想象能力， 在教学桂林之山时， 我让学生将抽象的语言文字转化成直观的画面： 男生读时，女生闭上眼睛想象画面；女生读时，男生想象画面。并鼓励学生大胆想象： 桂林的山还会有哪些形状？并出示了相对应的图片，帮助学生理解桂林的山之“奇”的 特点。学生在朗读中想象画面，在欣赏画面中朗读，加深了对词句的理解。 5、读写结合 为了让学生认识排比句， 我在学习完第二自然段时安排了一个写话训练 ---- 用排比 句式写话（我们的校园真——，————————；我们的校园真——，—————— ——；我们的校园真——，————————。 ），以提高学生的写作和仿写能力。我发 现学生模仿例句写话的积极性非常高，又让他们写后互相交流、互相欣赏。学生的表达 让我非常满意，我想这就是语文教学中的“阅读与写作”相结合的精妙之处吧！ 6、熟读成诵 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住 机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、 男女赛读、填空读、配乐读等，让学生读懂， 读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。熟读自然成诵，背诵是朗读的提升，课堂 上我们集体背、分组背、个别背、组合背、竞争背，孩子们跃跃欲试。课堂既落实了背 诵任务，又强化了语言积累。 遗憾的是，课堂上有些同学的发言很精彩、朗读也恰到好处，但由于自己的课堂评 价语言太贫乏，没有给予很好的鼓励，所以在调动学生发言的积极性方面做得还不好。 总之，从整堂课的教学可以看到， 学生通过充分读， 实现了在读中自学， 读中自悟，读中自得，读中展示。基本落实了有效朗读，课堂阅读效率大大提高。