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青年人首先要树雄心，立大志，其次就要决心作一个有用的人才 青年人首先要树雄心，立大志，其次就要决心作一个有用的人才 小学数学课堂思维训练课题研究方案 小学数学课堂思维训练课题研究方案 一、课题研究的背景 一、课题研究的背景 小学数学教学是提高学生素质的重要途径之一，学生素质的提高不仅在于知识的积累，更重要的是在于获 小学数学教学是提高学生素质的重要途径之一，学生素质的提高不仅在于知识的积累，更重要的是在于获 取知识过程中学生数学素质的培养。数学素质其核心就是数学思维能力，它对学生掌握数学知识、认识世界、 取知识过程中学生数学素质的培养。数学素质其核心就是数学思维能力，它对学生掌握数学知识、认识世界、 表达思想有极其重要的意义。只有加强数学思维能力的训练，才能掌握数学知识、培养能力、提高课堂教学效 表达思想有极其重要的意义。只有加强数学思维能力的训练，才能掌握数学知识、培养能力、提高课堂教学效 率。 率。 二、所要解决的主要问题 二、所要解决的主要问题 １、抓思维训练的基础。在教学过程中，教师应帮助学生建立清晰的概念，理解掌握概念的内涵和外延。 １、抓思维训练的基础。在教学过程中，教师应帮助学生建立清晰的概念，理解掌握概念的内涵和外延。 ２、抓思维训练的要点和关键。在教学时，教师要指导学生抓住概念的要点和关键性的字词，并用红笔加 ２、抓思维训练的要点和关键。在教学时，教师要指导学生抓住概念的要点和关键性的字词，并用红笔加 上着重符号，以强化注意。 上着重符号，以强化注意。 ３、抓思维训练的实例和反例。对学生不容易弄清的那些内容，教师要先指导学生分析一些有代表性的实 ３、抓思维训练的实例和反例。对学生不容易弄清的那些内容，教师要先指导学生分析一些有代表性的实 例和反例，再让学生一起归纳总结出正确的规律。 例和反例，再让学生一起归纳总结出正确的规律。 ４、抓思维训练实例的区别和联系。在教学中，教师要及时指导学生对一些相关概念进行对比、归类，揭 ４、抓思维训练实例的区别和联系。在教学中，教师要及时指导学生对一些相关概念进行对比、归类，揭 示概念之间的内在联系，找出本质区别，使概念系统化、规律化。 示概念之间的内在联系，找出本质区别，使概念系统化、规律化。 三、课题研究的实践意义和理论价值 三、课题研究的实践意义和理论价值 传统教学仅仅把数学教学看成是 “传授知识”或 “落实双基”，课堂教学的预期效果只是使学生听得懂、 传统教学仅仅把数学教学看成是 “传授知识”或 “落实双基”，课堂教学的预期效果只是使学生听得懂、 能接受。因此，与之相应的教法就是不厌其烦地反复讲解，把知识嚼烂了一口一口地 “喂”给学生，或是让学 能接受。因此，与之相应的教法就是不厌其烦地反复讲解，把知识嚼烂了一口一口地 “喂”给学生，或是让学 生模仿例题反复练习，这样就把数学思维能力的培养排斥在数学知识的教学之外，或者即使认识到要重视数学 生模仿例题反复练习，这样就把数学思维能力的培养排斥在数学知识的教学之外，或者即使认识到要重视数学 思维能力的培养，但不知道应有机结合数学知识来进行。事实上，学生数学思维能力的培养与数学知识教学是 思维能力的培养，但不知道应有机结合数学知识来进行。事实上，学生数学思维能力的培养与数学知识教学是 同步进行的，数学知识是数学思维活动的产物。在教学的每一步，不估计学生数学思维活动的水平、思维的发 同步进行的，数学知识是数学思维活动的产物。在教学的每一步，不估计学生数学思维活动的水平、思维的发 展、概念的形成和掌握的质量，就不能进行有效地教学。在数学教学改革中，应该把数学概念的教学和数学思 展、概念的形成和掌握的质量，就不能进行有效地教学。在数学教学改革中，应该把数学概念的教学和数学思 维活动的教学两者有机地结合起来。因此教师应确立数学概念教学是数学思维活动教学的观念提高培养学生数,, ,, 维活动的教学两者有机地结合起来。因此教师应确立数学概念教学是数学思维活动教学的观念提高培养学生数 学思维能力的自觉性把数学思维能力的培养真正落到实处。,, 学思维能力的自觉性把数学思维能力的培养真正落到实处。 四、课题的界定和研究依据 四、课题的界定和研究依据 b