2021年青岛版六三制六下数学总复习3数的运算（1）教案.docVIP

3 数的运算（1） 教学内容 教材第88页，数的运算 教学提示 数的运算中注意小数的乘除和异分母负数的加减比较困难。 教学目标 知识与能力 能比较熟练的进行整数、小数和分数的四则运算，能进行整数、小数加减乘除的估算，会使用学过的简便算法，合理、灵活地进行计算；养成检查和验算的习惯。 过程与方法 进一步感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用；掌握所学的常见数量关系和解决问题的思考方法，能够比较灵活地运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题，增强学生的应用意识，提高学生进行数学思考的能力。 情感、态度与价值观 激发学生学习数学的积极性，养成规范、认真的好习惯。 重点、难点 重点：会使用学过的简便算法，合理、灵活地进行计算；能够比较灵活地运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。 难点：能够比较灵活地运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。 教学准备 教师准备：实物投影仪。 学生准备：练习本。 教学过程 （一）复习回顾： （一）解决第一个红点问题。 1.怎样进行整数、小数和分数的加减计算？它们的计算方法有什么相同点？ 请同学们自己举例说明加减运算的含义，并相互交流。 师生共同回顾： 加法：把两个数或几个数合并成一个数的运算叫作加法。 减法：求从一个整体中去掉一部分之后还剩下多少的运算叫作减法。 师可补充典型例子，如： 40±20=？（表示4个十加减2个十）； 0.6±0.1=？（表示6个0.1加减1个0.1） eq \f(5,9) ± eq \f(1,3) = eq \f(5,9) ± eq \f(3,9) （表示5个 eq \f(1,9) 加减3个 eq \f(1,9) ） 这样更容易看出整数、小数和分数加减法的共同点：都是把相同计数单位的数相加、减，区别只是整数、小数只要对齐数位就行了，而异分母分数则需要通过通分转化为分数单位相同的分数，再相加、减。 （二）解决第二个红点问题。 怎样进行整数、小数和分数的乘除计算？ 请同学们自己举例说明乘除运算的含义，并相互交流。 师生共同回顾： 乘法：求几个相同加数的和的简便运算叫作乘法。 除法：已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算叫作除法。 可从小数与整数、分数与整数相应运算之间的关系着手，讨论乘、除法计算的方法。举例说明，如： 7×8与0.7×0.08（乘的过程相同，区别在于小数点）； 56÷4与5.6÷4（除的过程相同，区别在于小数点）； 0.56÷0.4（借助商不变的性质，转化成除数是整数的除法）； eq \f(7,4) × eq \f(4,9) （表示一个数的几倍或几分之几是多少）； eq \f(7,4) ÷ eq \f(1,8) （表示一个数里有多少个另一个数，转化成分数乘法）。 （三）解决第三个红点问题。 我们学过了那些运算律？ 请同学们先独立把教材中的空格填完，再在小组内进行交流。 请学生用自己的语言叙述这几条运算律，只要意思表述正确即可，不要求语言一致，更不要学生死记硬背。 请学生分析这几条运算律的运算符号特点。 结合学生发言归纳：加法交换律、结合律能综合运用与连加运算，加法经过交换、结合，运算符号不变，还是连加。乘法交换律、结合律也相类似。只有乘法分配律涉及乘加或乘减两种运算。 请学生思考这些运算律的适用范围，以及它们的优越性，并举例说明。 学生回答预设：应用运算律可以使计算简便。这些运算律不仅适用于整数，而且适用于小数和分数…… 计意图：帮助学生回顾加减乘除的意义，这些意义对帮助学生选择正确的运算至关重要，也是学生忽略的地方。对加减乘除的运算法则，让学生口头说一说，这些对大部分学生应用的还是比较熟练。 （二）梳理总结： （一）解决第一个红点问题。 整数、小数和分数加减法的共同点：都是把相同计数单位的数相加、减，区别只是整数、小数只要对齐数位就行了，而异分母分数则需要通过通分转化为分数单位相同的分数，再相加、减。 （二）解决第二个红点问题。 整数、小数和分数乘除运算都渗透着转化的数学思想，小数的乘除是转化成整数的乘除。分数的除法转化成分数的乘法。 （三）解决第三个红点问题。 运算绿的使用范围：交换律和结合律只能在纯加法运算或纯乘法运算中应用；乘法分配律应用于异级混合运算；在同级混合运算中，也可以用带着符号搬家；添括号仅仅简单介绍就可以。 运算定律名 称 举 例 用字母表示 加法交换律 1＋3=3＋1 a+b=b+a 加法结合律 1＋3＋7=1＋（3＋7） a+b+c=a+(b+c) 乘法交换律 3×5=5×3 a×b=b×a 乘法结合律 3×4×25=3×（4×25） a×b×c=a×(b×c) 乘法分配律 （4＋8）×5=4×5＋8×5 (a+b)×c=a×c+b×c 带着符号搬家： 78.9＋11.7－8.9=78.9－8.9＋