《滕王阁序》第三课时教学设计及反思.docVIP

《滕王阁序》第三课时教学设计及反思 教学理念 我觉得，作为一名语文教师，不光要教书，更要育人。要以塑造美好的心灵为己任，在教学中充分挖掘教材中蕴涵的德育因素， 培养学生正确的价值观和人生观。要达到这一目的，绝不可枯燥生硬地说教，而要发挥语文的学科优势，注重审美教育，通过感受鉴赏古今中外的文化精品， 使学生在潜移默化中得到熏陶和感染。 同时，语文课堂还要注重引导学生学习方法， 由课内向课外迁移， 由阅读向写作迁移。 教材分析 《滕王阁序 》是一篇美文，而三、四、五段又是这篇文章中最为精彩的地方，是对学生进行审美教育的绝佳材料。 《滕王阁序》写景颇为精彩，其中第三自然段写登临之所见，一句一景，将人烟繁盛、祥和富庶的江南风物与秋高气爽、人鸟共乐的山川描摹得神采飞扬，尤以“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为最，文章极富意境之美。 《滕王阁序》是一篇骈体文，句式错落，节奏分明，全篇使用对偶，平仄相对，抑扬顿挫，富有音乐美。而且，文采华丽，讲求藻饰。文章极富文字之美。 《滕王阁序》由地及人、由人及景、由景及情，以古比今，步步递进，紧扣题旨 , 首尾连贯，一气呵成，无懈可击。文章极富章法之美。 《滕王阁序》是一篇登临之作，它不同于其他的或借古咏怀、或念远怀人的幽思之作，字里行间里渗透了王勃 的喜怒哀乐，展现了王勃丰富而高尚的思想情操。他自信自尊、谦逊得体、热爱生活、面对挫折，虽有消沉，但更多地表现了“穷且益坚，不坠青云之志”的理想的人格境界，这种乐观旷达的情怀尤其令人敬佩。文章极富情操之美。 这四美之中，情辞并茂是本文流传久远的根本原因。抓住王勃的情感变化，以此为课文 切入点，分析作者如何用多种方式抒发感情，便抓住了这篇文章的关键了。 学生情况 1/10 我上课的班级的学生接受能力相对较强， 但由于在年级中成绩领先， 不少学生身上“骄”、“娇”二气严重，讨厌说教，经不起挫折。王勃“居逆境而思有为”的乐观精神可激励学生自我完善、笑对人生。 在语文学 习方面，部分学生害怕文言文，觉得艰深难懂，而且与现代生活相距甚远，不合时宜，厌学情绪较浓。正可借此文，纠正这一观点，培养学生对中国传统文化的亲切感与认同感。 由于学生刚上高一，鉴赏经验 比较少，鉴赏能力不强，尤其是古诗 文的鉴赏能力更是有待加强。 这节课我希望在感知的基础上， 初步引导学生鉴赏，把握文章表现的情感以及抒情方式，并加以评价。 [ 教学安排 ] 三课时 第一课时解题介绍作者疏通文意解决生字词 第二课时学习 1、2、6、7 自然段，通过诵读，体会骈体文的特征。 第三课时学习 3、4、5 自然段，体会作者复杂的情感。 第三课时 [ 教学目的 ] 1、体味文章写景、叙事、抒情融为一炉的特点。分析并学习本文的抒情方 式。 2、理解作者交织于内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的 思想感情。引导学生树立高尚的人生观，培养学生对待挫折的正确态度。 [ 教学重点 ] 进入作者在本文中展现的内心世界， 把握作者情感变化曲线， 体会作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。 体味文章写景、 叙事、抒情融为一炉的特点。 分析并学习本文抒情的写作技 巧。 [ 教学难点 ] 作者情感是如何转折的？ 第五段对典故的理解 教学过程 2/10 [ 步骤一：导语 ] 《滕王阁序》是一篇美文，在唐代就已脍炙人口，被认为是“当垂不朽”的天才之作，而今天我们要学习的三、四、五段又是这篇文章中最为精彩的地方，神韵隽永，美不胜收。今天，我们就一起走进这篇美文，走进王勃的内心世界。 [ 设计说明 ] 激起学生学习的兴趣，做好上课的心理准备和情绪准备。 [ 步骤二：学法指导 ] 披文以入情析情而悟道 教师解说：“道”，一为写作之道；一为人生之道。 [ 设计说明 ] 明确学习目的与学习方法。 [ 步骤三：探究 ] 一、整体把握 问一：快速浏览这三段，找出文中反映王勃情绪变化的一句话。 明确：兴尽悲来，识盈虚之有数。即，王勃的情绪是由兴而悲。 [ 设计说明 ] 直接切入王勃的情感变化， 体现教学重难点。 问题看似简单， 实 则须在把握全篇的基础上筛选信息，不容易准确回答。也借此题检查预习。 问二：想想看，王勃因为什么而兴致高昂呢？ 明确：所见之景，宴会盛事 （放幻灯片投影） 人烟繁盛、祥和富庶的江南 景 秋高气爽、人鸟共乐的山川 兴 事弦歌欢娱、胜友如云的宴乐 [ 设计说明 ] 引导学生整体把握，同时引出第三自然段的教学。 二、学习第三段 问三：生读第三段，放《清明上河图》局部、自然风景等图片，猜猜看，这和课文哪句话对应？ [ 设计说明 ] 用猜谜的方式提起学生兴趣， 活跃课堂气氛。 同时，将语言还原成图片，给学生直观感受， 唤起学生对美的欣赏与赞叹之情。 通过这种方式熟悉课文、理解文章意境。 问四：请想象“落霞