初中语文_谭嗣同之死教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《谭嗣同之死》教学设计 教学设想： 学习《谭嗣同之死》要引导学生积累文言知识，品味语言，体会谭嗣同舍生取义、视死如归的崇高品质，提高学生的文言阅读能力。 教学过程： 目录 教师活动 学生活动 一、激情导入 在光绪年间，有一个人，狱壁题诗，记录了历史的风云；有一个人，看似瘦弱，却蕴涵了一个伟大的灵魂，扛起了整个历史的悲哀，他就是谭嗣同。 播放短片了解谭嗣同。 板书课题 观看短片，通过视听初步了解谭嗣同。 二、出示目标 及作者简介 目标：1、朗读课文，积累文言知识。 2、品味语言，体会作品蕴涵的思想感情。 梁启超（1865-1898），字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会人。倡导变法维新，是我国近代维新派领导人之一，著名学者。 了解目标； 按识记要领了解作者。 三、走进文本 （一）、 正读——读准字音节奏 1、自由朗读课文，注意红色字读音。 榻 擘 语 箧 杵臼 系 臾 戮 2、 听老师读，听准字音节奏 3、自由朗读，准备比赛 4、小组推荐，朗读比赛 自由朗读、听读、朗读比赛 （二）、 译读——读懂文章大意 结合注释翻译课文，遇到不理解的词先小组内讨论，解决不了随时问老师。 重点语句翻译 (1)、有所擘画 （2）、君从容语余曰 （3）、曰：“不有行者，无以图将来;不有死者，无以酬圣主。 （4）、今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！ 3、理解谭嗣同的绝命诗 译读课文，可小组内讨论，可随时问老师。 个别学生展示 在文中标注重点语句意思 （三）、理读——感知英雄故事 文章主要写了谭嗣同被捕前后的哪些事？ 板书被捕前后的事件 播放谭嗣同被捕视频 先自主理清 再小组合作探究 再个别展示 （四）、 品读——领会义士风骨 试用下面句式说话： 从文中“ ”这句话， 我读出了谭嗣同的 。 完成板书:忠、仁、义、智、勇 先在文中批注 再小组交流 再个别展示 四、走出文本 延读——与谭君对话 1、同学们，假如你是穿越时空的小记者，有幸采访谭嗣同君，你会说些什么？ 2、列举像谭嗣同一样的英雄人物或者展现英雄气概的诗句。 先小组交流 再自由发言 积累诗文名句 五、课堂小结 同学们，我们用一节课的时间去阅读一个人是远远不够的，谭嗣同值得我们用一生去品读、去追随、去赞叹。我希望谭嗣同不在是冰冷的名字，他就此走进我们的心灵，在你我心中播撒下一颗鲜活的种子，让它慢慢生根发芽！ 附板书设计（一）： 谋救皇上、谋救先生、劝君东渡 谭嗣同 忠仁义智勇 狱壁题诗、慷慨就义 附板书设计（二）： 学情分析 七年级学生经过几年的语文学习，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力。这篇文章虽然是文言文，但是不是太难翻译，并且课下注释较多，学生学起来就容易多了。因此可以坚持以自读为主，重在积累感悟，教学中尽量让学生自主、合作、探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解。 效果分析 本节课巧妙的导入，牢牢吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣，消除学生对文言文的畏难情绪，使他们能满腔热情地投入到文言文的学习中去。 在教学中，把“读”字摆在首位。读法有种种，有个人读、集体读、范读等，教学环节中有正读、译读、理读、品读、延读等。整节课以读贯穿始终，在充分朗读的基础上，再让学生根据自己的理解去翻译课文，从而提高了学生的自主探究的能力，也可以使学生形成一种语感，有助于以后的文言文学习。 本节课巧设情景，拉近了学生与谭嗣同的距离，补充了学生的生活经历与情歌体验，促使他们真正走进了人物内心，感受人物的崇高品质。在延读——与谭君对话这一环节，创设小记者人物专访这一情景，也激起了学生的兴致，并且帮助学生突破了难点——谭嗣同为何不出走。 《谭嗣同之死》教材分析 《谭嗣同之死》是清代维新派领导人之一梁启超的作品《谭嗣同传》的节录，原传全文记述了谭嗣同的学问、人格和可歌可泣的一生，从少有大志到成为戊戌变法的激进派，都贯穿了为理想而献身的豪情。文章突出写了谭嗣同甘冒杀身之祸，游说袁世凯发动政变，推翻以慈禧太后为首的保守派的经过，充分表现了他光明磊落，奋不顾身，置个人安危生死于度外的英雄气概。 节选文字《谭嗣同之死》先写政变发生后，谭嗣同从容镇定，准备以死殉变法，劝梁出走，并营救康有为；接着写谭嗣同将文稿托付给梁启超，勉励他出逃“以图将来”。简朴的语言中可以看出谭嗣同在生死关头的勇于自我牺牲的精神