原创力文档教学过程
一导入新课，1分钟。
二读课文。5分钟。
三指导朗读，5分钟。
四介绍作品作者3分钟。
五作品赏析，10分钟。
一、激发兴趣 ，导入新课
1、伟大的革命领袖毛泽东， 想必大家都很熟悉，那么在大家 的印象中他是一个怎样的人呢？ 2、（通过学生谈总结）在大家的回答中可以看出大家比较多的注意到他的雄才武略。其实，他的诗词也同样堪称一绝，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天，我们就来欣赏学习这伟大篇章中的一篇----《沁园春· 雪》
二、范读、听读、谈感受 配乐诵读，提出要求：认真听准每一个字音，领会诗词表达的感情。
三、指导学生朗读 教师提出要求：（1）注意押 韵（2）注意：停顿 节奏 重音 感情 （打出幻灯片）
四、简介作品写作背景 本词写于1936年---抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，毛泽东于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
五、指导学生深入阅读，理解思想和艺术 教学上阕： 1、诗人描绘了什么地方的雪3 景？是怎样的景？用作品中的语 句回答。（千里/冰封，万里/雪飘） 2、指导前三句的朗读并重点品析“千里、万里、封、飘”这几个词。 古诗词中，常有一个字能起到领起下文的作用，叫做“领字”或“一字领起”。你能从上片中找出这个字吗？它领起了那几句话？（望长城内外??欲与天公试比高）。展开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成生动形象的画面呈现在你大脑的荧屏上，然后描述给大家听。 3、 重点赏析“山舞银蛇，原驰蜡象” 4、以《江山如此多娇画卷》引出上阕末尾三句，并由学生进行想象描绘，对写景及其中蕴含的情感加以分析。 5、小结上阕。 6、学生对上阙进行男女分节朗读。
教学下阕： 1、由历史背景及柳亚子的词作引出对过渡句的理解。柳亚子词作“才华信美多娇，看千古词人共折腰”想想看，它是由《沁园春·雪》词中的哪两句演化来的？（江山如此多娇，引无数英雄竞折腰） 2、诗人写到了那些历史英雄？毛泽东是如何评价他们的？由那个字总领的？（惜） 3、文章中的“风流人物”指的是什么样的人？最后三句流露出作者怎样的思想感情？
学生畅所欲言发表自己的 看法。
学生认真听读，然后谈听读感受。
1、学生尝试齐读 2、学生对齐读的朗读加以评价； 3、教师引出创作背景； 4、大声自由朗读，体会诗歌蕴含的情感；
学生了解词作创作背景。
学生以小组为单位，讨论分析： 1、词的上阕。 2、前三句。创造了一个广阔博大的意境。 3、运用拟人、比喻的修辞 方法；化动为静的写法；写出 了山的连，原的高。 4、虚景。从“须”可以看出。 其中蕴含了诗人乐观、必胜的信心，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。 5、作者首先总写，然后分 写。作者在分写时运用了虚实 结合的手法，先写作者看到的 景色，再写作者想到的。在写作者看到的景色时，作者又运用了动静结合，化静为动，以 静写动的手法。同时，作者在景物描写时，还运用了互文、对偶、比喻、拟人等修辞手法。
学生以小组为单位，讨论分析： 1、词的下阕。 2、“惜”惜中含褒：肯定他们是英雄；惜中含贬：批评他们缺乏文学才华。 3、文中的风流人物指的时今朝的革命英雄，新时代的人民群众。最后三句表达了作者对革命英雄必将主宰山河的无比坚定的信心。
激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，且使学生对毛泽东又一个整体的认识：既有雄才武略， 又有出众才华。
整体感受诗歌的风格、气势。
通过多种形式的朗读，加强学生对诗歌朗读技巧的把握，加深对作品感情、意境的体会和理解，为学生更好地理解这首词的内涵作准备。
加深学生对作品的感情的理解。
合作学习的过程中，相互讨论，相 互启发， 充分发挥学生的互补作用，培养 学生交流、倾听、评 价意识和自主学习能力。
课堂小结
2分钟
词作由写景开始,上阕先概括、下阕先过渡,由景入情,写历史人物,最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。 1、齐声朗读,想象词中景象。 2、请大家选择你印象最深的语句有感情地朗读。并说说你为什么喜欢这些语句。?
布置作业
1分钟
背诵、默写这首词。
板书设计
沁园春.雪
毛泽东
上阕写景抒情（动静结合、虚实结合）。
第一层 总写北国雪景 。
第二层 写眼前实景 。
第三层 写想象虚景。
下阕评估论今：论史言志 。
第一层 承上启下 。
第二层 评古。
第三层 论今
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