初中语文_《愚公移山》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《愚公移山》教学设计 教学设想： 1. 把认识愚公的形象、理解故事的寓意作为本文的教学重点，把对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用作为本文的教学难点。 2．采用“预习——诵读——讨论合作”相结合的教学方式。 3．安排一课时。 教学内容和步骤： 导入：（激起学生的兴趣） 同学们，今天我们穿越时空到郑国去聆听列子老先生给我们讲述《愚公移山》的故事。 出示幻灯片明确学习目标（带着任务，目标明确） 解决生字词，熟读课文力求背诵。 .掌握实词虚词的含义。 学习愚公精神 走进作家、作品、了解寓言这一文体特点。 《愚公移山》选自《列子.汤问》，《列子》是一部道家著作。这部书保存了不少古代寓言故事和神话传说，是寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，有的带有神话色彩。历来脍炙人口。 寓言是用简短故事来说明道理，达到劝诫、教育或讽刺目的的文学体裁。 四．检查预习 （看同学的预习情况，掌控课堂） 1．读准加点字的音： 万仞 孀妻 箕畚 始龀 荷担 亡以应 一厝 2．学生朗读。（要求：注意音节停顿，把握语气、语调。） 3．学生齐读。（进一步巩固，书读百遍其义自见。） 自由读课文，结合注释疏通文意，找疑难问题，小组讨论。（精力集中，积极性高，合作，讨论效率高） 检查落实：（出示幻灯片）（信息反馈快，落实到位，有的放矢。让学生明白翻译要领。） 解释加点的词： 1.方七百里 2.达于汉阴. 3.寒暑易节，始易反焉。 4..亡以应 5.帝感其诚 6..以残年馀力，曾不能毁山之一毛 疏通文意： 1. 惩山北之塞，出入之迂也。 2.以残年馀力，曾不能毁山之一毛。 七．赏析课文（再次走近故事，走进愚公。从文本中找依据，不架空分析。）（出示幻灯片） 1.愚公为何搬山？想达到什么目标？（用原文回答） 2.移山有何困难？众人态度如何？愚公有何表现？（从文中找依据做批注） 理解：抓住愚公形象分析，愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。作者通过塑造这一形象，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗的道理。 3.故事结局怎样？本文以神话结尾是否有损愚公形象？（读课文，探究天帝为何这样做，悟出愚公精神的伟大。） 理解：采用衬托手法，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产力极不发达的条件下解决人和自然矛盾的想象方式，反映了古代劳动人民的美好愿望，这样使人物形象更丰满高大，既是对愚公精神的肯定和赞颂又为文本增添艺术魅力。 八．拓展延伸：面对愚公你想说些什么？（能力提升，培养语言表达能力） 布置作业： 1.背诵课文。 2．以“读《愚公移山》有感”为题写一篇读后感。 板书设计： 气魄 气 魄 毅 力 愚公移山 战胜困难 战胜困难 衬托 《愚公移山》学情分析 通过初中近一年的学习，学生已初步具备阅读浅易文言文的能力，《愚公移山》故事浅显，易于理解，但对少数词句仍会存在疑惑，需要老师加以指点和明确。对于分角色朗读，学生会很积极，应借此发动学生朗读精彩语段，体味人物感情。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解 进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。教学难点是如何理解神话结尾，要给学生充足的讨论时间。 效果分析 导入穿越时空，激起同学的兴致，自然走近故事。 检查预习，做到有的放矢，针对学生反馈情况，适当调整教学方法。这也是备教材备学生的具体体现。 自由读课文，结合注释疏通文意，让学生动口、动脑、动手，入其境，知其意。体味学习的乐趣，感受收获的喜悦。 赏析课文，避免单调，让同学再次走近故事，走近愚公，新颖别致，同学激情高涨，能真正走入角色。小组讨论问题速度快，能调动学生学习热情，在课本上标注落实到位。分角色朗读强化重点。从读中再次感悟愚公精神，以丰碑形式聚焦在黑板上，有感性，有实物。从而也掌握了突出主题的方法：对比、衬托。 拓展延伸，以面对面交流方式，提高语言表达能力，再次强调愚公精神，与同学分享这节课的收获，在轻松愉悦中掌握要点，突破难点。 《愚公移山》教材分析： 《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把