6地理教学评价论.ppt

“档案袋”评价的优点表现在: 第一,通过收集不同类型的材料,以多种方式描述学生的成长过程和各自的特点,反映学生的完整面貌? 第二,有助于学生反思能力、自我评判能力、自我监控能力和自我反省能力的发展? 第三,帮助教师及时、准确地掌握每个学生真实客观的学习情况,了解学生学习地理的学习方式和学习特点,还可以帮助教师形成对学生合理的教育预期,选择有效的教学策略,提高自己的教育水平? (二)表现性评价 让学生运用自己的知识与技能完成一个复杂的综合性的任务,然后依据学生的各种表现进行评价? 表现可以是文字表现,可以使口头陈述的表现,可以是实际操作的表现,可以是认知活动的表现? 表现性评价呈现问题的形式除了文字形式以外,还可以用口头陈述、实际场景等形式?其核心在于,被评者所执行的表现任务与评价目标高度一致,因此能够促进教学? 表现性评价既可以评价学生在完成表现任务中所体现的行为与心理过程,也可以评价表现任务中所涉及的内容和完成任务的结果; 表现性评价可以引导学生通过多种方式来展现自己对问题的理解和解答,允许学生以自己的优势智能来应对评价? 表现性评价的核心和基础是要让学生完成一个表现任务,教师一方面要观察学生在完成任务过程中的各种行为表现,另一方面要观察学生所完成、创造的各种物质产品,然后要对学生的行为表现和产品都作出评价? 表现任务分为限制性和开放性的表现任务两类? 表现性评价的局限:其一,由于所要完成的任务是综合性的,涉及复杂因素,因此批判标准难以确定,标准的准确性和可靠性难以保证;其二,不同平价者对同一学生表现的评价难以一致;其三,学生完成表现任务与教师对表现评价需要耗费大量的时间和精力,只能选择少量表现任务,这样的评价结果具有偶然性? (三)学生自评 重视自我评价是现代教育评价的主要特征?积极的自我评价,对于发挥地理学习评价的改进功能,促进学生的健康发展有着重要意义? 开展自我评价应注意: 1、重视学生自我评价意识的培养 2、给学生提供评价的参照标准 给出的标准只起到引导的作用,不求非常具体、明确? 3、保存学生自我评价的记录 三、地理学习测验的编制 (一)测验试卷编制的步骤 1、确定测验目的 2、确定测验目标 一般由教学目标决定 3、编制双向细目表 双向细目表的主要功能是根据已确定的测验目标,具体规定所应测试的各部分知识和学习能力在整个测验中所占的比例? 4、编制试题 包括根据双向细目表的要求选择试题的类型和按照命题原则草拟试题? 5、测验试卷的编辑 6、确定评分标准 (二)常见题型编制 1、选择题的编制要求 (1)应注意选择最适合用选择题来测试的地理内容,作为编制选择题的素材? (2)题干表述应力求精炼、准确、清楚,包含解答试题所需要的全部要素? (3)选择项的文字要简短、扼要、其文字长短和语法结构要大致相同? (4)正确答案在形式或内容性质上不要显得过于突出? (5)干扰项不能错得太明显,否则形同虚设 (6)要避免使用具有提示性词语 (7)正确答案随机排列 2、填空题的编制要求 填空题的特点 形式简单,编制方便 试题容量大,有较大覆盖面 答案客观性强 猜测答案的可能性小 * 第一节 地理教学评价概述 一、地理教学评价与测量的概念 地理教学评价是通过一定的方法或手段,系统地搜集、分析、整理信息资料,根据一定的教育价值观或地理课程目标,对地理教学的要素、过程和结果进行价值判断,从而为不断完善自我和教学决策提供依据的过程? 广义的评价对象是教师与学生;狭义的评价只是学生? 地理教学测量是对测评对象的特征、属性及其运动、发展规律的定量描述?一般是对学生地理学习能力、学业成绩、兴趣爱好、思想品德以及地理教育过程中的许多问题的数量化测定? 地理教学评价是主体性活动,是综合性的活动;地理教学测量是一种纯客观的过程,是单一性的活动? 地理教学测量与地理教学评价的联系: 首先,地理教学测量是地理教学评价的依据,是地理教学评价信息的主要来源? 其次,地理教学评价是地理教学测量的深化和发展?比如教师不停留在用测量所提供的信息简单地给学生分等排序,它承认学生间的差异,着眼与从差异中分析探寻适合个人发展的教学方法,从而激励学生的学习热情和求职欲望? 二、地理教学评价的类型 (一)按评价的标准分类 1、相对性评价 概念:以一个学生的地理成绩与同一群体的平均成绩或标准样组的成绩相互比较,从而确定该学生的地理成绩水平或程度,又称为常模参照评价或相互参照评价? 其长处在于能够将测试成绩的分数作为所属集体中的相对位置准确客观地表示出来,可以避免评价者之间批判标准不同而造成的过宽或过严的问题? 缺点: 第一,只是在被评价对象所属集体内部相互之间进行高低、优劣比较,只表示他在集体中的相对位置,客观性差? 第二,由于按“两头小,中间大”的比例固定各等级