微格教学培训.ppt

前面我们学习了一个物体受二力的平衡条件和一物体在受二力平衡时所处的状态 导入和 说明 回忆 识记二力平衡状态 02 现在请大家想一个问题这里有一个玻璃杯，内装满大米，手托着它处于静止，它受哪两个力？画出受力图示。 提问 画板图 黑板板 图视觉 反馈 确认 回答：受重力，支持力，二力相等，并做受力图 续表 05 如果手不拖着，杯子受力如何？杯子将怎样运动？ 提问 确认 回答只受重力 并将向下落 现在请大家看：在米间插入一只筷子，并把米压实。手托杯子，杯子受哪两个力？我们知道是受重力和支持力，并且二力平衡。 演示 一般性提问 间歇 观察，注意， 思考，联想 续表 06 如果手托着（即手拿开）而手拿筷子，你们猜会有什么结果？ 演示，激发惊奇，激发兴趣动机 惊奇，引起兴趣，注意力高度集中，思考和预想 07 杯子和米仍处于静止的平衡状态，是什么原因？提示：从两个力平衡想，除重力外，还受什么力？ 演示， 暗示， 空出间歇 观察 思考 确认 转入 回答：除了重力，还受一个摩擦力 续表 07 是的，它受重力之外，还受到一个摩擦力 转入导出新课，板画 生活中我们见到的摩擦力是很多的，例如，手拿油瓶，油瓶越重，手握越紧；冬天大雪天气，常见到汽车从站开出时打滑现象等，今天我们学习第十节，摩擦 导入新课 叙述 板书 联想 视觉材料 投影片 第十节 摩擦 请同学们例举常见的各种摩擦力 引导控制同学讨论举例 同学思考联想举例 续表 六、微格教学的实施过程 理论指导 观摩示范 原则：水平要高 ；针对性强 ； 观看录象带：目标要明确；提示要画龙点睛 确定培训技能和编写教案 角色扮演 教师角色 学生角色 评价员角色 教师角色教学约为5-15分钟，用摄像机记录下来，评价员填写评价表 六、微格教学的实施过程 反馈评价 教师角色自己观看录像，自我进行分析、评价教学技能应用的方式和效果 指导教师和学员一起组织讨论评议，指导教师的评价应尽量客观、全面、准确 修改教案后重新进行角色扮演 若第一次角色扮演比较成功，则可不进行重教，直接进行其他教学技能的训练。 六、微格教学的实施过程 学习教学方法理论---- 观看示范---- 明确教学技能要点（备课）---- 观看教学录像（教学评价）---- 讨论（听取师生意见）---- 分析（改进自身教学）---- 3．微格教学过程中的安排与指导 （1）教学安排 （2）教学指导 　　 A．激发参与性和自觉性； 　 　 　Ｂ．坚持主体主导和主线原则 ; C．抓住环节，提出要求； 　 D．勇于实践，总结经验； 学习有关 教学技能 备课 编写教案 角色扮演 （录象） 观看录象 自我反馈 讨论分析 （评价） 结束 微格教学的角色扮演 角色扮演是实施微格教学的重要环节，是被训练者对“教师”的仿真模拟过程． 模拟教师的行为：被训练者在进行角色扮演时，首先要做好心理准备，要以 一个教师的身份去进行教学行为的扮演。 微格教学的角色扮演 模拟学生的行为： 模拟学生要注意把握“学生”可能的心理，在提问或回答 时要按“学生”可能的水平进行发挥。 摄录像人员的行为： 认真记录模拟教师和学生的行为。 指导教师与评价人员的行为： 注意观察整个扮演过程。 微格教学的评价 评价是为了更好地改进 评价可以分为：主观评价和客观评价、定性评价和定量评价、相对评价和绝对评价。 评价的主要功能：鉴定功能、改进功能、导向功能、激励强化功能、决策功能 微格教学评价内容：对微格教学系统的评价；对被训练者所训练的技能的评价；对教师指导和过程记录的评价。 微格教学的评价 教学技能评价的指标体系 各项技能的评价单 评价过程： 设计技能的评价指标； 制定技能的评价单； 选择评价结果的处理方法； 得出评价结果。 教学技能分类与微格教学 1.教学技能的分类及意义 （1）分类； a.基本教学技能 教学语言，提问，讲解，变化，强化和 板书。 b.综合教学技能 导入，结束，演示，课堂组织。 （2）意义； a.培训目标明确，b.示范清楚具体，c.培训方法科学，d.评价结果客观。 2.十大教学技能的重点解说 教学语言技 提问技能， 导入技能, 讲解技能， 变化技能， 强化技能， 演示技能, 板书技能 ， 结束技能， 课堂组织技能。 （1） 导入技能 开门之技 目的：引起兴趣，激发动机，组织引导，建立联系； 类型；直接导入，经验导入，实验导入，设疑导入….. 应用要点： 加强目的性和针对性， 讲究 关观联性和趣味性， 注重直观性和启发 性。 （2）教学语言技能