思想品德七年级（下册）教材介绍.ppt

◆改变传统的师生观 著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人；没有主动性怎么能唤醒沉睡的人；没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人？” 作为教师“最好忘记自己是教师”，教师应主动地进行角色转换，试着从学生的角度去体会学生的所思、所想、所感，从学生的角度去理解学生的行为，从“请学生注意”向“请注意学生”转变，成为“平等中的首席”，从而达成课堂的圆桌气氛。  被动 听课 练习 考试 主动 能动 自主 创造 ◆改变传统的纪律观 我们需要怎样的纪律？ 1、“形散”而“神不散”的纪律 2、个人与集体互动的纪律 3、学生内在的纪律，即自信性纪律、自我 控制的纪律 建立新纪律的新理念和新方法： 1、实行人文管理，让学生有尊严地学习，增强内心对愉快、自由和幸福的追求。 2、培植学生的归属感、责任心和集体概念。 3、要教学生学会选择。 因此，教师备课和教学的落脚点放在：1、如何真正体现学生的主体性。 需要 行动 思维 成长 站在学生水平 2、如何实现学生的发展性。 激发学生经验 读识材料和经历、活动 使学生获得体验 组织活动 提升学生体验 分析概括 指导学生行为 联系实际 改革前和改革后课堂教学中教和学的不同处 学生在课堂上唱主角,教师是导演。 三、教学理念 教学方法 主要教学理念 重视学生自主学习 激发和提升学生的体验 注重学生的互动合作 突出探究式学习 加强学生的道德实践 主要教学方法 □活动法 □发现法 重视学生自主学习 一、注意学生的接受性 教材的编者明确告诉我们：本教材主要方法是学生自主学习，教材由以往的“教科书”变为学生的“学习辅导读物”。 教学上设置学生认识的起点，就是要打开书本和生活的通道。书本世界是语言符号世界，是由一系列单色调的抽象文字堆砌起来的。它在某种程度上缺乏色彩，缺少变化，是以一种冷冰的形式和姿态呈现出来的。而生活世界是真真切切现实的存在，是由一系列鲜活的事实和生动的直观的感受建构起来的世界。 正是从这个意义上，教师在备课时要思考以下一些问题：学生已经积累了哪些生活经验？现在生活中哪些经验可以作为教学的铺垫？对学生从事哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握等等。 二、强化学生学习的建构性 学生是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展，教师要让学生在价值冲突中识别观点、比较鉴别中确认观点、探究活动中体验观点。 反对四种现象： 1、搞自由主义，放任自流——把“放手”当成“放任”，把“自主学习”当成“自己学习” 2、新瓶装旧酒，换汤不换药——热情有余，勇气不足，缺少创新，患得患失 3、教师角色意识尚未彻底转变——教师缺乏与学生共学、共享、共进的合作精神 4、脱离实际，盲目粗糙——缺乏具体而切合实际的操作计划 激发和提升学生的体验 用活动激发和提升学生的体验 在亲身体验中发展 注重学生的互动合作  合作学习是指：学生在小组或团队在为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有5个不可缺少的要素： 1、积极互赖。要学生知道不仅要为自己的学习负责，而且要为其它同伴的学习负责。 2、面对面的相互促进作用。 3、个人责任。要求学生必须承担一定的学习任务，分工明确，责任到人。 4、社交技能。 5、自评。定期评价合作学习的情误解，检讨合作学习的方法与效果。 思想品德七年级（下册）教材介绍 一、教材的整体框架结构 二、教材主要内容介绍和分析 三、教学理念，教学方法 一、教材的整体框架结构 下册编写仍然依据课程标准的三个基本理念 “初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”——半独立半依赖，在深入扩展的生活中吸取做人的营养 “帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求”——促进学生社会化 坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则——自尊、自强 核心概念：自尊、自强。 教育目标：增强调适能力；发展健康人 格；逐步社会化。 教育主题：做生活的主人。 四个教育分主题 做自尊自信的人 做自立自强的人 做意志坚强的人 做知法守法用法的人 八课教学内容 珍惜无价的自尊 扬起自信的风帆 走向自立人生 人生当自强 让挫折丰富我们的人生 为坚强喝彩 感受法律的尊严 法律护我成长 它们之间的关系 自尊自信是人格的核心； 要有自尊自信，必须要自立自强； 要实现自立自强，必须要有坚强的意志； 要有自尊自信并运用意志实现自立自强，则必须做到知法守法用法。 半独立半依赖心理解析 有一些经验→能在教学中发挥主体作用