田径课程教学方法.ppt

田径课程教学方法 田径课程教学方法即是指在田径课程教学中，师生为完成教学任务，实现教学目标而采取的活动方式的总称。田径运动是各运动项目的基础，田径课程在各级各类的学校体育课程中均占有相当大的比重，是体育教学的重要内容。田径教学方法是实现学校体育目标而采取的重要方法之一。 一 田径课程教学方法的分类 分类是根据各种方法具有的共同点划分归属，建立次序和系统。田径教学方法的分类是建立田径教学方法的次序和系统，这有助于从众多的田径教学方法中分清一般和具体的方法,理解实际的东西，从而在田径课程教学中更有效地运用教学方法。田径课程教学方法的分类比较丰富，怎样对田径课程教学方法进行分类更为科学，更能使教学达到最优化，这有待于进一步研究。 二 田径课程教学方法选择的优化标准 （一）田径教学方法选择的系统性标准 （二）田径教学方法选择的针对性标准 （三）田径教学方法选择的实效性标准 （四）田径教学方法选择的扩展、延伸性标准 （五）田径教学方法选择的趣味性标准 （六）田径教学方法的创新性与迁移性标准  田径教学方法是田径教学中最核心、最灵活的组成部分。在田径教学中，所选择的教学方法是否适宜，直接影响到教学任务的顺利完成。因此，在选择田径教学方法时，可重点参照以下六方面标准进行确定 在选择田径教学方法时，并非要全部遵循这几个标准，而是要根据实际进行选择，达到教学的最优化，每种方法并非直接可以去运用，而是要充分发挥教师的主观能动性。教师的教学过程，是创造性的工作，要根据教学的深入和学生的学习发展进程，灵活运用不同的教法选择标准，以达到教学的最优化。 随着田径教学理念、教学手段、教学内容的不断更新，田径教学方法也在不断地创新和发展，新的教学方法层出不穷。但是由于田径教学方法的复杂性、多样性，很难找到一个统一的逻辑依据，对它们进行完全的分类。本节仅仅针对田径项目特点，介绍几种在田径教学中运用较多，并且行之有效的教学方法。 三 田径课程教学的基本方法 （一） 讲解与示范教学法 ： 讲解与示范是田径技术教学中运用频率最高、运用范围最广的教学方法。国外有关研究表明，人们从听觉获得的知识，能记忆15%；从视觉获得的知识，能记忆25%。如果把视、听结合起来，能记忆的内容可达65%。所以在田径教学中，应重视视、听教学手段的运用。 （二） 条件教学法 条件教学法是指利用具体、形象的标志物或借助外在条件的帮助，给学生指示动作的方向、幅度、轨迹、节奏以及通过触觉和肌肉的本体感觉，直接体会动作的要领，辨别空间与时间的关系，从而形成正确的动作。 在跑的教学中，采用踩着直道分道线跑，培养学生跑的直线性；跑“格子”帮助形成合理的步长、步频；利用自行车、摩托车等，在控制一定速度下进行牵引跑，以培养运动员的肌肉反应及速度感觉；阻力跑（拖重物跑、拖降落伞跑、在练习者前推其双肩等）以体会后蹬动作。 （三） 探究学习教学法 探究学习是一种学生主动研究的学习活动，就是要让学生通过探究，不仅要知其然，还要知其所以然，不仅要知其所以然，还要知其必然。探究学习按学生思维方式的不同，可分为归纳探究（从个别到一般）与演绎探究（从一般到个别）。 （四）目标教学法（或称内隐学习法） 所谓目标教学法是通过给学生建立一个目标，使学生在一种无意识的状态下，完成一系列所期望的正确动作。 运动心理学原理告诉我们：人在某种意识支配下，会无意识地做出一系列动作。大量研究结果表明：在人的心理现象中，除了意识领域外，还存在着一个巨大的尚未被认识的无意识领域。同样道理，人的学习除了有意识外，也可以在无意识状态下，不知不觉地进行，在人的有意识的学习系统之外存在着一个相对独立内隐学习系统，该系统运行是自发进行的，无需主观努力，因而有着无限的心理资源和巨大的心理容量。 目标教学法的运用实例 在背越式跳高教学中，为了使学生做出杆上挺髋动作，可运用“补偿运动”反射原理，要求学生在最高点时做头后仰动作，当学生做头后仰动作时，会无意识地做出挺髋动作（确立的目标是头后仰，并非挺髋，但头后仰与挺髋有因果关系）；跨栏跑起跨攻栏时，为了使学生做出攻栏动作，可运用“相向运动”反射原理，要求摆动腿异侧臂手掌触摸摆动腿脚掌，当做这个动作时，自然而然地形成上体攻栏动作（确立的目标是摆动腿异侧臂手掌触摸摆动腿脚掌，并非攻栏动作，但手掌触摸摆动腿脚掌与攻栏动作有因果关系）.