初中语文_过零丁洋教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《过零丁洋》教学设计教学目标：知识与能力：?借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。（重点）?过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美（难点）?情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。 重点：理解诗歌中的名句及内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。 难点：培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 教学方法：美读法。 一、以题切入，确定基调。我国的历代王朝中，南是极弱的一个王朝，早期被金入侵，后期被元灭亡。可是，在南宋历史上，出现了许多的民族英雄，同学们知道都有谁吗？（学生回答） 二、作者简介文天祥，原名云孙，号文山。字履善，又字宋瑞，吉州庐陵人。南宋杰出的民族英雄和爱国诗人，文天祥创作了大量的诗、词和散文作品。有《文山先生全集》。其中有《过零丁洋》《正气歌》等千古绝唱。 三、写作背景1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。 四、配乐朗诵，总体感受并进一步理解诗中所表达的爱国情怀。（一）范读。（采用多媒体画面配乐朗诵。学生静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏。（二）指导学生朗读。1、请四位同学分别朗读诗，大家评议（指导学生从节奏、咬字、感情、重音等方面来评价）。辛苦遭逢／起一经，干戈寥落／四周星。山河破碎／风飘絮，身世浮沉／雨打萍。惶恐滩头／说惶恐，零丁洋里／叹零丁。人生自古／谁无死，留取丹心／照汗青。（最后两句要节奏放慢但要大声。）2、全班齐读四首古诗。 五、品读诗歌。 师：先看首联：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”哪位同学能逐字解释一下？（一生逐个解释。）?师：老师再请一位同学把首联翻译一下。（请一生翻译）师：请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，做到疏通诗意，并完成课件上的题。 师：“译诗解说内容”的操作要点是什么呢？生总结，师归纳课件展示：?1.释字，扩充。??2.解说诗意。 六、?吟诵传情达意过渡：译读之后我们对诗歌的内容有初步的了解，接下来让我们吟诵传情达意，来了解诗歌的情感。 1、师：一起读首联，然后思考：首联写了哪两件事？明确：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？明确：“辛苦”、“寥落”。师：作者为什么会有这种感受呢?预设：作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。（古人的理想：兼济天下；修身齐家治国平天下）小结：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来！?师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读？——凄楚??（请一男生朗读）2、师有感情地范读颔联。师：颔联用哪个意象来进行抒情？明确：“柳絮”、“浮萍”。 师：什么是柳絮?诗人为什么说山河破碎像柳絮呢？预设：柳絮种子上面像棉絮样的一团团白色绒毛，在空中飘浮，随风飞散。因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，就像风中柳絮，已经无可挽回了。师：有一句诗说：“漂泊浮萍本无根”。文天祥为什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢?预设：因为文天祥被俘之后，就像无根的浮萍一样不能主宰自己的方向小结：文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今部下将士牺牲，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托！师：这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，抒发了怎样的情感？ 明确：国破家亡的悲哀。师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢？明确：语调低沉，语速要慢。（请1-2生朗读）3、（师找学生读颈联。） 师：颈联中出现了两处地名，分别是什么？明确：惶恐滩、零丁洋。师：诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么？ 明确：兵败后从惶恐滩头撤退。被押解到零丁洋。师：“说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”也是指地名吗？那还指什么？预设：“说惶恐”表示自己当时对艰难时局的忧惧不安。?“叹零丁”是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。小结：这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。师：请大家朗读，读出这种“悲愤”！?（师请一名学生读。）4、师：虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必死的决心。同学们，我们一起读尾联！（师生齐读尾联。）师：你从尾联里读出了诗人怎样的精神？预设