部编版一年级下册语文《静夜思》教学设计教案教学反思.docxVIP

静夜思 教案设计 设计说明 《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近 的古诗， 展开想象， 获得初步的情感体验， 感受语言的优美。 《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子 的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生 字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思 乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国 传统文化的目的。 课前准备 1．搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本 课的生字卡片，制作多媒体课件。 （教师 ） 2．熟读《静夜思》，预习生字。 （ 学生 ） 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 、猜谜导入，揭示课题 1． 导言： 小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给 大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。 2．多媒体 课件出示： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 ( 谜底：月亮 ) 3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课 题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫 的大山， 照着宁静的港湾， 照着我们祖国大地的每一个角落。 望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首 有关月亮的古诗——《静夜思》。 4．板书课题，学习生字“夜、思”等。 指名试读课题。 指导学生把课题读准。 引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识 吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？ 教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。 5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什 么时候？谁在干什么？ 学生看图说一说图上的内容。 教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国 唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后， 在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思 念。 设计意图： 猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊 始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良 好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生 自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。 二、初读古诗，识记生字 1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗 了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字， 还能正确、流利地背诵这首古诗。 2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。 3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字， 圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。 4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。 5．检查学生生字学习情况。 出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。 开火车试读，要求读准。 静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故 乡 请小老师领读。 组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。 ①找出在题目中刚认识的两个字 “静、 夜”，请小老师领读。 自读“床、光、望、乡”，说发现。 (它们都是后鼻音的 字，而且韵母都是a ng。) 相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。 通过反义词的方法理解“低”。 联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。 用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机 引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。 6．做“摘星星”的游戏。 课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美， 不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹 了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字 宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你 了。” 学生积极参与游戏，正确认读生字。 7．做“把字宝宝送回家”的游戏。 教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐 读诗句。 设计意图： 组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字 的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过 “ 摘 星星 ”“把字宝宝送回家 ”的游戏反复出现生字，让学生在 识记生字中获得快乐、积极的体验。 三、朗读古诗，了解大意 1．读古诗我们还应该注意什么？ （ 停顿 ） 2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。 3．师范读，学生练读。 4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方 互相问一问。 5．指名说说。 6．提出不懂的地方。 7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？ （ 天冷的时候，玻璃 上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。 ） 8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。 设计意图： 对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏 的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。 第二课时 一、细读古诗，感受诗意 1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎 样读。 2．学习第一句古诗。 指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 相机指导：“明月光”是怎样的月光？ (