《百分数与分数、小数的互化》教案.docxVIP

百分数与分数、小数的互化 教学目标 知识与技能： 让学生通过自主学习、合作探究，理解并掌握百分数和分数、小数的互化方法，并能正确地进行互化。 过程与方法： 在学习互化的过程中，使学生认识到这三者之间的内在联系，为后面学习百分数的计算和应用打下基础。通过课堂的学习活动，培养学生探究知识的能力。 情感、态度与价值观： 在学习的过程中培养学生的分析思维和抽象概括能力。 教学重、难点 教学重点：理解、掌握百分数和分数、小数的互化方法。 教学难点：发现、概括百分数与分数、小数的互化方法。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 一、新课导入 1.复习小数点移动引起小数大小的变化规律（让学生举例说明），让学生说说分数的基本性质。 2.把下面小数化成分数，并说一说你是怎么化的。 0.24 1.4 0.123 3.把下面分数化成小数，并说一说你的方法（除不尽的保留两位小数）。 以前我们已经学过了小数与分数的互化，但在日常生活中，如计算或数的大小比较等等，如果需要化成百分数该怎么办呢？今天我们一起来共同探究百分数与分数、小数的互化。（板书课题：百分数与分数、小数的互化） （设计意图：复习以前的旧知识，唤起学生对以往知识的回忆，为新课打下基础。） 二、合作探索 1.把小数或分数化成百分数。 出示红点一：把下面的数化成百分数。 0.13 1.2 师：请大家在下面试一试，把它们化成百分数。 师：现在请同学们根据刚才的尝试，小组的同学交流讨论一下，怎样把这些小数或分数化成百分数？ 通过学生的交流讨论，让学生说一说自己的做法，根据学生的叙述，教师板书： （1）0.13＝＝13％（先把小数化成分母是100的分数，然后再把它写成百分数的形式。） （2）1.2＝＝120％（先把小数化成分母是100的分数，然后再把它写成百分数的形式。） 学生再仔细观察总结小数点的位置移动情况是怎样的？ 师：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。 （3）＝0.75＝75％（先把分数化成小数，然后再化成百分数） （4）≈0.833＝83.3％（先把分数化成小数，遇到除不尽的一般保留三位小数，然后再化成百分数，） 师：从这四个数的转化过程中，我们发现：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。把分数化成百分数，先把分数化成小数，然后再化成百分数，遇到除不尽的一般保留三位小数。当然，有些分数化百分数时可以应用分数的基本性质把分数化成分母是100的分数，再写成百分数。 板书：小数化百分数：小数点向右移动两位，同时添上“％”。分数化百分数：先把分数化成小数，再把小数化成百分数。 2.把百分数化分数。 我们已经学会了小数或分数化成百分数的方法，那么百分数怎样化成分数呢？ 出示红点二：怎样把百分数19％、25％化成分数呢？ 师：请同学们从右往左观察一下红点一中的前两个例子，想一想，把百分数化成分数应怎样做？请同学们试一试。 根据学生的尝试练习的反馈，让学生说一说自己的做法： 先把百分数写成分数的形式，再利用分数的基本性质，能约分的要约成最简分数。 3.把百分数化成小数。 我们已经学会了小数或分数化成百分数的方法，那么百分数怎样化成小数呢？ 出示红点三：你能把3％、0.7％、123％化成小数吗？ 学生讨论探究百分数化成小数的方法。 （1）利用分数与除法的关系，直接用3除以100，把小数点向左移动两位得0.03。 （2）也可以像刚才那样把小数转化成百分数一样，把百分数转化成小数时，可以直接把“％”去掉，然后把小数点向右移动两位。 师：0.7％、123％化成小数是多少呢？（让学生说一说互化的过程） 教师归纳总结：把百分数化成小数，去掉百分号，同时把小数点向左移动两位。 板书：百分数化小数：去掉“％”，小数点向左移动两位。 （设计意图：先从简单的转化入手，理清数与数之间的关系，再解决问题，并总结归纳出转化的要点和技巧，方便学生记忆，让知识掌握得更加牢固。） 三、自主练习 1.填表。 答案： 2.把下列各数化成百分数。 0.07 0.142 1.75 2.1 1 答案：7％ 14.2％ 175％ 210％ 100％ 37.5％ 5％ 10％ 57.1％ 125％ 3.火眼金睛辩对错。 （1）六年级一班50％的同学会游泳，表示会游泳的人数占全班人数的50％。 （ ） （2）一杯糖水的含糖率是20％，喝了一半后，剩下的糖水的含糖率是10％。