《分数、百分数乘除法解决问题的整理与复习》教学设计.docxVIP

《分数、百分数乘除法应用题的整理与复习》教学设计 教学内容： 北师大版五下分数乘法(P22-P35)、分数除法(P55-P64)、六上分数混合运算(P21-P31)、百分数(P39-P56)、百分数的应用(P87-P99)。 背景： 人教版六下教师用书指出整理和复习是小学数学教学的一个重要环节。从小学到初中，学生学习的数学知识、学习方法发生较大变化。通过整理和复习，使那些最为核心的基本概念和基本原理以及它们之间的联系突现出来，形成良好的知识结构。使原来分散学习的知识得以梳理，使数学的知识点串成知识线，再构成知识网，帮助学生完成头脑中的数学认知结构，增进持久的记忆，对于提高学生的数学能力也十分有益。 本教材整理与复习编排如下：（1）突出整理和复习的重点，为学生主动参与知识的整理提供自主探索的空间。抓主要内容、主要问题进行整理和复习，让学生进行分类整理，找出区别与联系。（2）加强数学思想方法的教学。（3）在基本练习的基础上，提供具有综合性、挑战性的练习题，促进学生综合应用能力的不断提高。 北师大版六下教师用书指出“总复习”是对小学阶段所学数学知识的整体梳理与回顾，分领域、分专题编排，重视沟通知识间的联系，既有以问题驱动学生回顾梳理相关知识，又有针对性的“巩固与应用”。如何做好中小学教学衔接？小学阶段可以做些什么？在学习内容、方式、习惯的思考和建议如下：学习内容方面，做好中小学衔接，最关键的是要落实好“四基”。学习方式方面，做好中小学衔接，继续推行新课程倡导的自主学习、探究学习和合作学习等学习方式。学习习惯方面，良好的学习习惯是学生尽快适应中学学习的重要基础，包括课前预习、课后复习、记笔记、独立完成作业的习惯、做题后反思的习惯。 思考： 如何将书由“厚”变“薄”？如何指导学生整理？整理的目的是什么？ 教学目标： 1、经历梳理分数、百分数乘除法应用题的过程，将书由“厚”变“薄”构建分数、百分数知识网络，培养学生整理知识的能力。 2、在整理与练习的过程中，掌握分数、百分数三种类型的基本思考方法和解题策略，能正确解答分数、百分数相关问题。 3、培养学生整理意识、创新意识、应用意识。 教学重点： 1、按等量关系分类整理分数、百分数的相关问题。 2、引导学生将知识点串成知识线，再构成知识网。 教学难点： 将杂乱无序的整理提炼成有序的分类整理，形成知识网络。 课前整理要求： 1、A4纸上18道例题只列式不计算。 整理分数、百分数乘除法应用题例题。 = 1 \* GB3 ①将18道例题按一定的标准分类整理； = 2 \* GB3 ②思考每一类题之间有什么联系？不同类题之间有什么区别？ = 3 \* GB3 ③每一类题选择1-3题分析解题思路，其余同类型的题用题号代替写在旁边。 整理情况分析： 六年级2班共有学生43人,收回43张。 = 1 \* GB3 ①按册数分类整理，合计1人； = 2 \* GB3 ②按分数、百分数分两类，合计6人； = 3 \* GB3 ③按分数乘法、分数除法分两类，合计1人； = 4 \* GB3 ④按三个等量关系+利息，分为四类，合计1人； = 5 \* GB3 ⑤按分数四类、百分数三类分为七类，合计1人； ⑥按三个等量关系分为三类，合计19人； ⑦其它，合计14人。 教师准备：开发课堂练习单，做好例题卡，提前分析学生整理情况。 教学环节： 引入课题 出示例题卡，回顾所学例题。 二、优化整理方法 1、小组内初步分享整理的方法。 小组按要求进行分享：你按什么标准分类？分为哪几类？ 2、全班交流讨论得出最优整理方法。 （1）分享不同整理方法 问：他按什么分类？这样分可以吗？还有不一样的分法吗？ （2）对比、优化分类整理方法。 = 1 \* GB3 ①学生汇报分类整理结果。 ②其余学生补充质疑。 ③对比分析，得出按三个等量关系分类更合理。 ④呈现按等量关系分类的作品。 ⑤还有更好的分类方法吗？ 3、整理板书，再次理解按等量关系分类的合理性。 （1）抽6位同学按等量关系将黑板上题卡分为三类。 （2）分析求利息放在哪一类。 拎出黑板 EQ \o\ac(○,17)题你认为它应该属于哪一类？为什么？（单位“1”是？分率是？） 分析题号①④⑥为何分为一类。 为什么把它们放在同一类？（师投影这三道例题的题目及算式）结合题进行具体分析。落脚到数学的本质：都是求一个数的几分之几是多少？ 小结：有时候分率、单位“1”会隐藏起来，让我们的题变得更复杂，但归根接底，它们还是属于同一类。（师重叠卡片） 重叠分类二、三。 （4）建立知识网络。 竖看：这些分数百分数乘除应用题就像散落在各地的珍珠，被这三个等量关系一根一根地串了起来。 横看：横着看这三个等量