正比例的运用优秀教案.docxVIP

用正比例解决问题 教学内容: 教科书第44页例3，练习十二6、7、8题。 教学目标 知识与技能目标 1．在具体情境中认识，理解成正比例的量的意义，掌握和运用正比例知识解决问题。 2. 渗透认识事物的方法，体会数学知识与生活的紧密联系逐步提高提问题、数学应用的意识和能力。 数学思考目标 能对具体情境中成正比例的量作出解释，能有条理地解释问题解决的思考过程。 解决问题目标 能用正比例的关系进行表达、交流和应用正比例关系解决实际问题，获得与同伴合作的探求和相互交流的体验。 情感态度与价值观目标 正确判断数量之间的比例关系，并能根据正比例的意义列比例式。 教学重点：学会用正比例知识解决实际问题。 教学难点：正确判断数量之间的比例关系，并能根据正比例的意义列比例式。 教学准备：课件及实物投影仪。 教学过程: 　　一、复习引入 我们已经学习了比例、正比例的意义，还学习了正比例图像。现在老师来考考同学们对正比例的意义理解的如何。 1．什么是正比例？(抽学生说，老师复述，课件展示)　 2．判断下面各题中的两种量是不是成正比例？ （1）飞机飞行的速度一定，飞行的时间和航程。 （2）铅笔的单价一定，铅笔的总价和数量正比。 （3）一个加数一定，和与另一个加数。 （4）如果y=3x,y和x。 （设计意图：利用新旧知识之间的联系为下面探究新知识做好铺垫。利用学生熟悉的两种量的正比例的判断，激发学生的成就感，激发求知欲。） 3．揭示课题 　　教师：我们已经学过正比例的一些知识，应用这些知识可以解决生活中的实际问题。这节课，我们就来学习“用正比例解决问题”。 　　二、合作交流，探索新知 　　1．出示例3 师：这幅图已知什么信息？需要解决什么问题？ 师：请同学们认真看图30秒并思考这些问题，再小组讨论有几种解答这问题的方法，组长做好笔记。 　　2. 全班交流后估计会得出以下几种解法：（生说，师板书） 　　（1）195÷5×8=312（元），先求每份报纸的单价，再求8份报纸的总价，就是李老师应付给邮局的钱。 　　（2）195÷（5÷8）=312（元），先求5份报纸是8份报纸的几分之几，即195元占李老师所付钱的几分之几，最后求出李老师所付的钱。 　　（3）195×（8÷5）=312（元），先求出8份报纸是5份报纸的几倍，再把195元扩大相同的倍数后，结果就是李老师所付的钱。 …… 师：很好，大家能用我们学过的方法解决问题，请大家认真想想能不能用我们刚刚学过的比例的知识解决呢？ ?(设计意图:让学生先让学生用学过的方法解答，然后学习用比例的知识解答，体会解决问题方法的多样化，也体现了知识间的联系。例题利用生活中的买东西的问题使学生感受数学与生活之间的联系，体会学习数学的价值。) 　　3．尝试用正比例解决问题 　　师：请同学们用学过的有关正比例的知识思考： 　　（1）题中有哪两种相关联的量？ 　　（2）题中什么量是不变的？一定的？ 　　（3）题中这两种相关联的量是什么关系？ 　　引导学生分析出：题中有所订报纸份数和所付总钱数这两个相关联的量，它们的关系是所付总钱数÷所订报纸份数=每份报纸单价，而题中的每份报纸单价一定，因此所付总钱数和所订报纸份数成正比例关系。 　　随学生的回答，教师可同步板书： 　　所付总钱数 195元 ？元 　　所订份数 5份 8份 　　教师：运用我们前面所学的正比例知识，同学们会解答吗？准备怎样列比例式？ 　　引导学生讨论后回答，先要把李老师应付的钱数设为x元，再根据所付总钱数所订份数=每份报纸单价的关系式，列式为195：5=x：8。 　　教师：同学们会计算吗？把这个比例式计算出来。 　　学生解答。 　　教师：解答得对不对呢?你准备怎样验算？ 　　学生讨论验算方法，教师引导：把求出的312元代入等式，左式=195/5=39，右式=312/8=39，左式=右式，也就是它们的比值相等，与题意相符，所以所求的解是正确的。 　　三、课堂活动 　　1．课件出示“试一试” 过程要求： （1） 用比例来解决。 （2）学生独立尝试列式解答。 （3）汇报思维过程与结果。 　　2．小结方法 　　教师：你觉得我们在用正比例知识解决上面两个问题的时候，步骤是怎样的？（初步归纳，不求学生强记，只求理解。） 　（1）判断题中的两个相关联的量是否成正比例关系。 （2）找出列比例所需的等量关系 　（3）设未知数列出比例式。 （4）解比例，验算，写答语。 （设计意图：归纳解题的策略，有助于提高学生解决问题的能力。） 　　四、练习应用 　　完成练习十二的4、6、7、8题。 五、课堂小结 这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？ 六、课后拓展 多人合作测量我们教学楼的高度，把测量的过程、方法和结果记录下来。