在柏林优秀教案.docxVIP

《在柏林》教学设计 教学目标： 1、体会战争给普通民众造成的深重苦难。 2、了解这篇微型小说表现战争主题的方法，感受小说结局构思的巧妙。 3、运用阅读策略赏析小说。 教学重点：了解微型小说表现战争主题的方法（以小见大、侧面描写） 教学难点：运用提问、预测、对比等策略赏析小说。 教学过程： 一、新课导入 1、谈话导入，开门见山。 今天我们要一起上一节小说欣赏课，你喜欢看小说吗？今天我们要欣赏的是美国著名小说家奥莱尔创作的一篇非常经典的小说，题目是——《在柏林》（生齐读题目） 你知道柏林吗？这是——德国的首都，是国际化的大都市。 2、了解微型小说的特点 今天我们要欣赏的小说，不是一般的小说，而是微型小说。你对微型小说有了解吗？又叫小小说，袖珍小说，还叫一分钟小说。什么叫一分钟小说？（一分钟可以读完的小说）可见其篇幅——短，字数——少，这篇小说确实够小，因为全文只有三百一十个字，我们平时写作文都能写四、五百字，究竟怎么回事呢？我们一起走进第一段情节，请看屏幕。 二、运用阅读策略赏析小说。 1、提问策略。 孩子们，学贵有疑。提出一个问题比解决一个问题更重要，相信每一个读完这段文字的人脑袋里都会产生许多疑问，能把你的问题和大家分享吗？ （1）妇女的一、二、三在数什么？（同样有这个问题的人举手） （2）车厢里为什么都是孩子和妇女？同样的意思还可以怎么问？（为什么车厢里没有一个健壮的男子？）这两个问题的指向是一样的。 提示：如果能根据小说中看似矛盾的地方，提出问题，那才是提问的高手。请关注火车车轮发出的声音，怎么念？那个时候的火车是蒸汽火车，火车前进时发出的声音很响。 提示到此为止，你发现什么地方是看似矛盾的？——老妇人虚弱的声音居然能盖过火车的咔擦声。她发现了矛盾，谁能把它变成问题提出了？提问也是一门学问（为什么一个身体虚弱的老妇人的数数声能盖过车轮的咔擦声？）大家提问提的非常好。 2、预测策略。 （1）当你阅读产生疑问时，你会怎么办？李老师读小说有一个习惯，就是当我的脑海里产生问题的时候，我会不急着往下读，我会怎么做，我会先猜，猜一猜可能是怎么回事，带着猜想的答案往下读。读着读着我发现我的猜测和故事的情节发展差不多的时候我会很兴奋，如果我发现我的猜测和故事的发展截然不同的时候，我会不伤心，我会更兴奋，这就是小说的出人意料带给我的兴奋，这种阅读感受非常好，想不想尝试一下？ （2）现在三个问题呈现在屏幕上，你自由挑选一个问题，猜猜看大概是怎么回事？ （3）生猜测。（6人左右） 过渡语：感谢大家的猜测，要是能全部被猜中，这就不是经典了，究竟怎么回事呢？我们一起走进第二段、第三段情节，用心默读。 3、验证猜想。 回想一下刚才的猜想，情节是在你的意料之中，还是出乎了你的意料？现在自由选择一个问题，说说你的理解，你从文中哪里找到了依据。 4、体悟主题。 我发现大家特别会读小说，刚才我明明看到不少孩子脸上洋溢着笑容，但是看到二、三两段后，脸上的笑容不见了，我看到的是一份沉重，为什么？你从文中哪里感受到了战争的残酷？（出示PPT图片，补充资料） 你们都是奥莱尔的知己，因为奥莱尔创作这篇小说的目的就是为了（控诉战争，希望和平）。（板书） 5、感受结局的巧妙 小说经典还在于它的结尾，刚才我们只欣赏了三段，请看屏幕（出示4个结尾），有四句话，你认为哪一句是小说的结尾？为什么？（体会以小见大的写法） 6、运用对比策略，感受《在柏林》的独特之处。 （1）孩子们，控诉战争，祈求和平的作品很多，为什么这篇只有310个字的小说堪称经典，它独特在什么地方？下面我们重点研究这个问题。 （2）为了让大家的研究更有成效，我为大家提供了比较阅读的材料，下面大家可以开始研究了。（先独立研究，再小组合作） 7、分小组汇报，如果你们小组有发现，请派代表到前面来。（侧面描写，从老百姓生活的痛苦表现战争的罪恶；）设置悬念，出人意料。 8、找了一段文字，这是一个专家对《在柏林》的评述，和我们的见解差不多，和我们的发现也差不多，所以为我们自己鼓掌。 三、小结 1、请大家回忆一下，我们这节课欣赏这篇小说运用了哪些方法呢？ 2、指名回答，师总结。 四、拓展延伸。 1、“一辆火车缓慢地驶出柏林”，题目是“在柏林”，为什么一开始就驶出柏林了呢？ 2、单单写老兵的一处语言描写就用了79个字，对于全篇才310个字的微型小说来说是不是不合理？