8的乘法口诀说课稿.docx

8 地乘法口诀》说课稿一、说教材：《8 地乘法口诀》为《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册地内容；乘法口诀为学生学习乘法地开始， 它为学生今后学习表内除法与多位数乘、除法地基础； 教材地呈现为在学生学了“ 2—— 7 地乘法口诀”以后，所以教材呈现形式没有给出一个完整地乘法算式与一句完整地口诀，意在让学生主动归纳出8 地乘法口诀； 体现了学生学习独立性要求地编写意图；熟练口算表内乘法，为每个学生应具备地最基本地计算能力； 8 地乘法口诀》说课稿 一、说教材： 《8 地乘法口诀》为《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册地内容；乘法口诀为 学生学习乘法地开始， 它为学生今后学习表内除法与多位数乘、 除法地基础； 教材地呈现为 在学生学了“ 2—— 7 地乘法口诀”以后，所以教材呈现形式没有给出一个完整地乘法算式 与一句完整地口诀， 意在让学生主动归纳出 8 地乘法口诀； 体现了学生学习独立性要求地编 写意图；熟练口算表内乘法，为每个学生应具备地最基本地计算能力； 因此，本课地重点应 该为让学生理解 地实际问题； 8 地乘法口诀地形成过程； 难点为怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中 基于对教材地理解，我把教学目标定为： （1）认知目标：通过观察、探索，使学生知道 8 地乘法口诀地形成过程； （2）能力目标：通过教学活动，培养学生地观察能力、判断能力、合作交流与语言表达能 力； （3）情感目标：激发学生地学习兴趣，让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决 生活中地问题； 二、说教学策略： 根据教学要求， 结合教材地特点， 为了更好地突出重点， （一）教法 突破难点， 我采用了以下教学策略： 1、抓起点，破难点；因为学生已经学习了 2—— 7 地乘法口诀，有了很高地学习起点，这时 地学生对乘法口诀地形成过程应该说为清楚地， 还为按照以往地思路先创设情境再一步步教学， 对 8 地乘法口诀也不会特别陌生； 势必已经无法引起学生地兴趣； 如果老师 因此我选择 了开门见山地方法， 一开始就告诉大家今天地学习内容， 然后叫知道地学生来说一说 8 地乘 法口诀， 猜测一下 8 地乘法口诀有什么秘密， 然后再让学生进行验证， 这样地口诀到底对不 对；当学生用各种方法对各句口诀进行证明时，他也就真正理解地口诀地意义； 2、游戏教学法；为新课改地教学理念做中学，玩中学地体现；这样地教学，更能体现“学 生为学习数学地主人，教师为数学学习地组织者、引导者与合作者地功能； ” 3、以小组合作地形式组织教学；体现了“自主探索、合作交流、实践创新”地数学学习方 式； （二）学法 通过这节课地教学，主要培养了学生以下学习方法： 1、新课改要求学生能 “从日常生活中发现并提出简单地数学问题游戏中运用学习成果” ，本 节课学生在游戏中运用学习成果，并把数学知识利用到显示生活中； 2、小组合作：这体现了新课标准要求学生要“有与同伴合作解决问题地体验” 同合作，相互交流学习地方式； 三、说教学实施过程： （一）铺垫孕伏： ；培养学生共 兴趣为最好地老师， 所以在开头我首先创设了小猫钓鱼地情境， 从情境中引入摆一个大正方 体用了 8 个小正方体，这里有几个 8？这样一下子就引起了学生地兴趣，并明确了几个 8 为 几，为 8 与乘法口诀地学习做好了铺垫，顺理成章地转入到后面地地学习； （二）探究新知： 1、自编口诀，发现规律 因为学生已经学习了 2 到 7 地乘法口诀，具备了一定地基础，所以在编口诀前我先让学 精品学习资料——积极向上，探索自己本身价值，学业有成 第 1 页，共 4 页 生进行猜测： 8 地乘法口诀应该有些什么特点？有了大概印象后让他们通过小组合作在老师发下去地表格上填写乘法算式与口诀； 只有理解了才能更好地用口诀解决问题，所以在编完口诀后我接着提问四八三十二，六八四十八分别表示什么意思？在明确了口诀表示什么意思地基础上，口诀有什么特点，发现规律，这样使学生在后面更容易背诵口诀；2、读，背，对口诀让学生观察8 地地乘法在初步认识了8 地乘法口诀后， 接下来地任务让学生记住口诀，这对学生来说有一定地难度，所以我采取了多种形式帮助他们记忆；首先我让他们齐读，又因为每个学生地具体情况不同， 生进行猜测： 8 地乘法口诀应该有些什么特点？有了大概印象后让他们通过小组合作在老师 发下去地表格上填写乘法算式与口诀； 只有理解了才能更好地用口诀解决问题，所以在编完口诀后我接着提问四八三十二，六 八四十八分别表示什么意思？在明确了口诀表示什么意思地基础上， 口诀有什么特点，发现规律，这样使学生在后面更容易背诵口诀； 2、读，背，对口诀 让学生观察 8 地地乘法 在初步认识了 8 地乘法口诀后， 接下来地任务让学生记住口诀， 这对学生来说有一定地难 度，所