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小学生手机使用情况分析及应对策略 摘要 手机已不仅仅是一件通讯工具，它应用于生活的方方面面，影响着学生以 后的身心等各方面的发展。随着科技的高速发展，手机日益娱乐化、功能化、 和智能化，小学生手机使用悄况改善的重要性不言而喻。本研究在收集国内外 有关小学生手机使用情况的相关资料基础上，运用文献法、观察法、访谈法等 对小学生手机使用情况进行探究。在小学实践和日常生活中通过观察小学生使 用手机，了解小学生手机使用的实际运用情况，发现肖询大部分小学生都持有 手机，手机拥有率较高；在手机功能使用上，更多关注娱乐化，忽视了学习功 能；在手机使用时间上，发现很多小学生手机使用时间较长。根据小学生手机 使用情况，进而提出改善小学生手机使用策略：规范手机使用管理制度、发挥 手机的移动学习功能、限制并监督小学生手机使用时长，以提高小学生手机使 用能力。 关键词：小学生；手机；手机使用 小学生手机使用情况分析及应对策略 1绪论 1.1研究背景 21世纪是网络信息时代，随着科学技术的发展，交通基本靠走，通讯基本 靠吼的时代已经淡出人们的生活，手机以其方便快捷的优点快速在民众当中普 及。手机已经不再是一件简简单单的只能打电话发短信的通信工具，也不再是 土豪们的奢侈品。手机不断颠覆我们的生活，掌上交流、购物、娱乐，足不出 户便览天下之事，它从一件可有可无品变成了一件生活必需品，慢慢的渗透到 人们日常的点点滴滴。随着智能手机普及率的提高，低龄化使用手机的现象越 来越普遍。根据《青少年蓝皮书中国未成年人互联网运用和实践报告(2017- 2018)》显示我国未成年人手机持有率逐年提升，利用手机进行娱乐性活动或 消费性活动的孩子越来越多。2017年成都市实验小学对全校学生进行了手机持 有率的抽样调查，发现学校当中有一半以上的学生带手机入校，并且利用手机 进行游戏、视频、QQ等娱乐活动。2笔者在小学实践中也发现类似问题，90% 以上的小学生都拥有手机，使用手机的过程当中更加倾向于娱乐化，忽视了手 机的学习功能。山此，如何让小学生正确的使用手机，教师和家长如何去引导, 值得反思。本研究以小学生手机使用情况为研究对象，从不同方面提出引导小 学生正确使用手机的对策，进而发挥手机的良性作用。 1.2研究目的及意义 1.2. 1研究目的 随着科技的发展，手机已成为人们生活中必不可少的一部分，无论是成人 还是小学生，无论其在工作中还是学习中都离不开手机。当前，小学生在生活 和学习中使用手机已是一种常见的现象，教师和家长引导小学生正确使用手机, 是养成良好手机使用习惯的关键。因此，本文从小学生手机使用情况入手，关 注小学生手机使用中存在的问题，并分析存在问题的原因且提出对策，目的在 于让小学生在手机使用方面得到充分的改善，进一步促进素质教育的实现，从 而为小学手机使用的发展提供一定的参考和建议。 1. 2. 2研究意义 小学生正确使用手机不但有一定的理论意义，而且有一定的实践意义。在 理论意义方面，能够为小学教师提供引导学生校内合理使用手机的理论参考， 能够为孩子家长提供引导孩子校外科学使用手机的理论参照。在实践意义方面, 在小学运用观察等研究方法，了解小学生手机使用的真实情况，从而分析小学 生手机使用中的问题，剖析其影响因素，进而提出相应的对策，为小学生有效 使用手机提供现实的经验。 1.3国内外研究现状 1. 3. 1国外研究现状 在国外，针对学生手机的持有和使用情况不同的国家已有一定的研究。在 德国，早在2004年的未成年人使用手机的过程当中，发现50%以上的10-13 岁的小学生在学校学习及课外生活中都持有手机。在韩国，2012年京畿道教育 厅对一白多万名中小学生进行手机持有率的调查，发现66.9%的学生，无论在 上学还是放学中都使用手机，持有率较高。在美国，2012年对其国内中小学生 进行了手机持有率的调查发现30%以上的小学生拥有手机，在初中的拥有率更 高。意大利针对小学生使用手机的功能进行调查，发现2005年间小学生在使用 上大多数利用的是短信功能，随着手机功能的多样化，小学生利用手机娱乐、 学习的数量随之增长。在西班牙，有40%的青少年每天花在手机通话或短信上 的时间超过4个小时。为此，国外很多国家在管控小学校园使用手机上他提出 了不同的策略。在英国，学生使用手机上升到了法制的高度，在2012年英国教 育标准局要求所有的中小学生禁止把手机携带到学校的课堂中去，学校、社会、 家庭都要进行监督和管理。在美国，虽然允许学生携带手机进校园，但不允许 学生把手机带入到课堂中去。在日本，对于手机带入校园情况做了人性化的管 理，允许学生在校园中利用手机进行学习，但禁止娱乐游戏等活动。由此可见, 国外针对学生手机的运用和管理推行了一定的措施和手段。 1.3.2国内研究现状 在