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小学数学教学策略培训教 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020 清镇市新店镇鸭池片区《小学数学教学策 略 》 io1 讪I 4^ 刁 小学数学教学策略培训讲稿 培训时间：2007年9月29日 培训地点：新店镇马鞍小学（10学时） 培训内容： 第一课时 第一章 小学数学课程基本理念 第一节 数学与数学课程 理论解析1 建立正确的现代数学观 《标准》抬岀：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人 们处理资料，进行计算，推理和证明，数学建模可以描述自然现象和社会现 象：数学为其他科学提供语言.思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数 学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力方面有独特作用；数学是 人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部 分。”鉴于此，我们对数学可以形成以下认识。 一、 数学是一种工具和技术 二、 数学是一种语言 三、 数学是一种思维方法 四、 数学是一种文化 理论解析2 树立科学的现代数学课程观 《标准》指岀：“义务教育阶段的数学课程应突岀体现基础性、普及性和发展 性，合数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的 数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就是“大众数学”所倡导的现 代数学课程观。 “人人学有价值的数学”是指作为教育内容的数学，要适应学生在有限的学习 时间里了解和掌握一定的数学，以满足学生对未来社会生活的需要，还要考虑 适应学生的个性发展需要，并有助于拓宽学生的视野，启迪学生的思维，开发 学生的智力。 “人人都获得必需的数学”是指有价值的数学学习内容能被每一名学生所掌 握。 “不同的人在数学上得到不同的发展”是指数学课程要面向每一名有差异的学 生，适应每一名学生的不同发展需要。 第二节 数学教学与数学学习 理论解析1 现代数学教学观 一、 数学教学是师生之间、学生之间共同互动的过程 二、 数学教学是在教师指导下学生进行数学活动的过程 三、 教师是数学学习活动的组织者、引导者与合作者 理论解析2 现代数学学习观 数学学习的内容是现实的、有意义的、富有挑战性的 数学课程内容的呈现方式一要面向学生，二要面向生活，三要面向社会。 面向学生，意味着数学学习内容要有利于激发学生的学习兴趣，使学生爱学、 乐学。 面向生活，就是数学学习内容要贴近学生的生活实际，符合学生“奇特”的想 像。 面向社会，指课程内容既要反映社会现象，乂要反应科学发展水平，还要反映 数学的人文价值。 数学学习的方式是动手实践，自主探索，合作交流 第三节数学教学评价 理论解析 评价理念的正确与否直接影响数学教学。因而，数学教学评价对于实现教学L1 标，提高教育教学质量，具有十分重要的意义。其主要表现在以下儿个方面； （1） 导向作用 （2） 激励作用 （3） 调控作用 总之，科学合理的评价是淡化评价的选拔和甄别功能，强化评价的教育功能和 激励功能。 第四节 信息技术与教学课程 理论解析 一、 信息技术对数学的推动作用 信息技术对于教师教学方式变革的促进作用表现在以下儿个方面： （1） 信息技术作为准备教学的重要工具，从备课查找资料到设计、制作教学软 件，都可以应用它，从而提高了教师的工作效率和质量； （2） 信息技术有助于教师创设更生动、逼真的问题情境，引导学生进入自主学 习状态； （3） 信息技术有利于提高教师呈现教学内容的质量和效率； （4） 信息技术作为教师总结教学经验的工具，可以记录教学情况，管理教学日 志，教师可以通过网络定期发表自己的教学体会，并与其他教师交流； （5） 信息技术作为教学资源，有利于创设自主探究、合作交流、小组协作的学 习环境。 二、 信息技术对数学课程改革的深刻影响 信息技术对小学数学课程内容的影响体现在以下儿个方面： （1） 数据处理、算法多样等内容越来越受到广泛的重视。 （2） 重视对数和符号的理解、应用和表达，削弱繁琐的计算，把数学建模和问 题解决当作新的基础。 （3） 发挥图形的直观功能。 第二课时 第二章小学数学课程目标 第一节 数学课程的总体H标 理论解析 这一次课程改革建构了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维 一体的U标体系，《标准》明确指岀（《标准》第6页）通过义务教育阶段的 数学学习，学生能够： 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、 数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。 初步学会运用数学的思维方式观察、分析现实社会，解决日常生活中和其他学 科学习中的问题，增强应用数学的意识。 体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解 和学好