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学号 姓名 年龄 系别 系主任 课程成绩 课程号 成绩 S1 赵亦 17 计算机 刘伟 C1 90 S1 赵亦 17 计算机 刘伟 C2 82 S2 钱尔 18 信息 王平 C3 84 S3 刘思佳 17 信息 王平 C2 68 不符合规范约束条件 第一范式（1NF，First NF）：元组中每一个分量都必须是不可分割的数据项。 学号 姓名 年龄 系别 系主任 课程号 成绩 S1 赵亦 17 计算机 刘伟 C1 90 S1 赵亦 17 计算机 刘伟 C2 82 S2 钱尔 18 信息 王平 C3 84 S3 刘思佳 17 信息 王平 C2 68 处理后符合规范约束条件 1NF，First NF 元组中每一个分量都必须是不可分割的数据项。 学号 姓名 年龄 系别 系主任 课程号 成绩 S1 赵亦 17 计算机 刘伟 C1 90 S1 赵亦 17 计算机 刘伟 C2 82 S2 钱尔 18 信息 王平 C3 84 S3 刘思佳 17 信息 王平 C2 68 主码为学号和课程号，而姓名仅依赖于学号，与课程号无关，非主属性对主码是部分依赖 第二范式（2NF，Second NF）：不仅满足第一范式，而且所有非主属性完全依赖于其主码。 学号 姓名 年龄 系别 系主任 S1 赵亦 17 计算机 刘伟 S2 钱尔 18 信息 王平 S3 刘思佳 17 信息 王平 学号 课程号 成绩 S1 C1 90 S1 C2 82 S2 C3 84 S3 C2 68 将表进行分解为两个满足2NF的关系模式 2NF，Second NF不仅满足第一范式，而且所有非主属性完全依赖于其主码。 概念结构设计的方法与步骤（续） 逐步扩张 概念结构设计的方法与步骤（续） 常用策略 自顶向下地进行需求分析 自底向上地设计概念结构 自底向上设计概念结构的步骤 第1步：抽象数据并设计局部视图 第2步：集成局部视图，得到全局概念结构 (3) 数据抽象与局部视图设计 a/数据抽象 b/局部视图设计 a、数据抽象 概念结构是对现实世界的一种抽象 从实际的人、物、事和概念中抽取所关心的共同特性，忽略非本质的细节 把这些特性用各种概念精确地加以描述 这些概念组成了某种模型 数据抽象（续） 三种常用抽象 (a) 分类（Classification） 定义某一类概念作为现实世界中一组对象的类型 这些对象具有某些共同的特性和行为 它抽象了对象值和型之间的“is member of”的语义 在E-R模型中，实体型就是这种抽象 数据抽象（续） （b） 聚集（Aggregation） 定义某一类型的组成成分 它抽象了对象内部类型和成分之间“is part of”的语义 在E-R模型中若干属性的聚集组成了实体型，就是这种抽象 例： 数据抽象（续） （c） 概括（Generalization） 定义类型之间的一种子集联系 它抽象了类型之间的“is subset of”的语义 概括有一个很重要的性质：继承性。子类继承超类上定义的所有抽象。 数据抽象（续） 数据抽象的用途 对需求分析阶段收集到的数据进行分类、组织（聚集），形成: 实体 实体的属性，标识实体的码 确定实体之间的联系类型(1:1，1:n，m:n) b/逐一设计分E-R图 任务 标定局部应用中的实体、属性、码，实体间的联系 将各局部应用涉及的数据分别从数据字典中抽取出来，参照数据流图，标定各局部应用中的实体、实体的属性、标识实体的码，确定实体之间的联系及其类型（1:1，1:n，m:n） 逐一设计分E-R图（续） 如何抽象实体和属性 实体：现实世界中一组具有某些共同特性和行为的对象就可以抽象为一个实体。对象和实体之间是“is member of的关系。 例：在学校环境中，可把张三、李四等对象抽象为学生实体。 逐一设计分E-R图（续） 属性：对象类型的组成成分可以抽象为实体的属性。组成成分与对象类型之间是“is part of的关系。 例：学号、姓名、专业、年级等可以抽象为学生实体的属性。其中学号为标识学生实体的码。 逐一设计分E-R图（续） 如何区分实体和属性 实体与属性是相对而言的。同一事物，在一种应用环境中作为“属性”，在另一种应用环境中就必须作为“实体”。 例：学校中的系，在某种应用环境中，它只是作为“学生”实体的一个属性，表明一个学生属于哪个系；而在另一种环境中，由于需要考虑一个系的系主任、教师人数、学生人数、办公地点等，这时它就需要作为实体了。 逐一设计分E-R图（续） 一般原则 属性不能再具有需要描述的性质。即属性必须是不可分的数据项，不能再由另一些属性组成。 属性不能与其他实体具有联系