2021年下半年教师资格小学综合素质命题点2.docxVIP

下半年教师资格《小学综合素质》命题点2 命题点4：教师应扮演角色 　　教师角色是指教师依照社会盼望和职责规定，而体现出来行为模式，或行为人格体现，反映了教师在教诲过程中地位或身份。教师行为是受其角色规定支配。 　　教师角色诸多。美国学者麦金太尔在《教师角色》一书中列举了10种角色，诸如辅导者、组织者、政治角色、法律角色等。另一位美国学者林格伦在 《课堂教诲心理学》中把教师角色分了三大类，有教学与行政角色(如教学人员、社会榜样、课堂管理员、青年团队工作者等)、心理定向角色(人际关系艺 术家、社会心理学家、临床医师等)、自我实现角色(助人者、学者、父母形象等)。 　　教师角色是随着社会和教诲发展而变化。《学会生存》一书中说：“从终身教诲立场和当前人类知识现状来看，把教师称为‘师长’ (Masters)，这是越来越滥用名词。教师职责当前已经越来越少地传递知识，而越来越多地勉励思考;除了她正式职能以外，她将越来越成为一位顾 问，一位互换意见参加者，一位协助发现矛盾论点而不是拿浮现成真理人。她必要集中更多时间和精力去从事那些有效果和有创造性活动：互相影响、讨 论、勉励、理解、鼓舞。”由此可见，教师角色正在朝着多样化方向发展变化。 　　依照当代社会特点、学生盼望、教诲教学目的，普通以为，当代教师应当扮演好如下角色。 　　(一)诊断者 　　所谓诊断者，是指教师应对学生既有各方面状况、特点、因素等进行理解、分析和判断。诊断目在于因材施教。 　　为什么教师要扮演好诊断者角色?这是由于学生不但有共同年龄特性，并且有个性差别。教师如果不理解学生个性差别和详细状况，就不也许有针 对性地进行教诲，就不也许因材施教，教诲效果就不会好。教师工作应当像医生同样，先诊断，再开药，先理解学生，然后对学生实行有针对性地教诲。魏源曾 说：“不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以用人，不可以教人。用人者，取人之长，避人之短;教人者，成人之长，去人之短 也。” 　　教师如何才干做好诊断者? 　　一方面，教师要掌握关于人一系列知识，涉及生理学知识、医学知识、心理学知识、发展心理学知识、个性差别心理学知识等，教师不懂人，就无法对学生作出科学诊断。 　　另一方面，教师需要掌握一系列教诲诊断工具和办法，涉及观测、谈话、问卷、测量、分析作品等办法。 　　再次，教师要花比较多时间，多做诊断性评价工作，例如，在备课中，要“备学生”，要对学生知识基本、已有经验、能力进行分析;在管理中，可 以建立学生档案，收集学生资料，为分析诊断奠定基本;在研究中，可以写学生个案分析报告，对学生体现、特点、成因进行分析，并提出教诲对策。这 方面实际状况是不抱负，因而，教诲经常被批评为“没有人格教诲”。 　　(二)传授者 　　传授者，是指教师应向学生传播思想、道德和知识。韩愈说：“师者，因此传道授业解惑也。”教师作为知识传授者角色由来已久，是教师最原始最基本角色。 　　教师之因此应当成为传授者，这是由于：一方面，传授是教诲基本方式，教诲目实现要依托传授这一基本手段：另一方面，就知识掌握和素养水平看， 相对而言，学生是不知者、少知者，而教师是已知者、多知者，她们“闻道在先，术业有专攻”。因而，教师应向学生传授思想、道德和知识。 　　教师要当好传授者，最重要条件，一方面是自己勤于学习，知识丰富，注重修养，品行端正，正如北京师范大学校训同样：“学为人师，行为世范。”另一方面，教师还要掌握传授办法和技能，既要善于言传，更要注重身教。 　　(三)指引者 　　指引者，是指教师要善于引导和协助学生自主学习、自我管理、自我教诲。它更强调教师引导、辅导、协助等职能，更强调个别化教诲方式，更强调协助学生解决存在问题和困惑。指引内容重要是两方面，一是学习指引(学业指引)，二是生活指引(思想、心理等方面)。 　　教师为什么要做好指引者? 　　一方面，由于社会发展，文化繁华，人们获取信息渠道更加多样化，除了学校、教师外，广播、电视、报纸、杂志、网络、其她人群等，都是信息来源，因而，教师给学生知识任务就显得不那么十分重要了，但教师指引作用应加强。 　　另一方面，对学生自主发展规定更高了。由于知识学不胜学，规定学生可以在生活中自己独立地不断地获取知识，成为终身学习自学者。因此，教师最重要任务，是协助学生学会学习，善于指引学生学习，成为学生学习指引者。 　　再次，由于升学竞争激烈，学校生活单调，使学生产生厌学、恐惊等情绪，此时需要教师予以指引和协助。 　　此外，学生容易浮现大量生活问题、思想问题，例如学校暴力、性问题、思想混乱、价值冲突等，也给教师提出了新课题和任务。 　　教师如何才干做好指引者? 　　第一，要理解学生发展知识，涉及思想品德发展规律和办法、学习规律和办法、心理活动规律。可以站在学生角度，理解学生