2021年下半年教师资格小学综合素质命题点3.docxVIP

下半年教师资格《小学综合素质》命题点3 命题点5：教师专业发展 　　教师专业发展是教师个体在教诲教学专业活动中不断发展过程。要成为一位先进教师，应当理解专业发展目的、阶段、途径和方略等，使自己成长得更快更好。 　　(一)教师专业发展概念 　　教师专业发展是教师个体教诲教学水平不断提高过程。详细说，是教师依照专业发展目的与规划，通过专业发展活动和途径，提高专业精神、专业知识、专业能力水平，更新教诲观念，从一种成长阶段不断进入更高成长阶段过程。 　　教师专业发展包括如下三方面要点： 　　一方面，教师专业发展是一种自觉故意识过程，是在明确发展目的，作出发展规划状况下进行。教师专业发展应是一种自主过程。有时，学校在 教师发展中起着号召、组织、指引等作用，但都必要转化为教师积极行为，才是有效。教师发展目的，不是随意拟定，它是依照社会规定、教诲事业要 求、学生规定和个人优势与局限性而拟定。某些国家则通过制定教师专业原则引导教师发展目的。教师发展规划则是明确发展目的、办法设计活动，它对 教师发展具备积极导向、增进作用。 　　另一方面，教师专业发展是通过若干活动和途径实现。常用途径和活动有读书自学、参加培训、听报告讲座、观摩名师授课、教学实践、教学研讨、教学 行动研究、教学改革实验等。这些活动大体分为两类：一类是学习、输入信息;另一类是实践、输出信息。这两类活动又密不可分，学习到理论和经验必要变成自 己实践，才干产生效果：而实践又必要在一定理论指引下进行。在现实中，存在着两种片面倾向：一种是单纯地学习，不付诸实践;一种是单纯地实践，缺少 理论或专家指引。这都是难以实现专业发展。 　　最后，教师专业发展实现，体当前教诲教学水平提高、发展阶段递进。教诲教学水平提高，有两个维度。横向维度，即素质项目，涉及专业精神、专业知识、专业能力、教诲观念等;纵向维度，即素质水平，体现为从一种阶段进入更高阶段。 　　固然，教师专业上与否真正发展了，归根结底，还是要看教师教诲教学与否满足了学生发展需要，与否适应了学生特点和实际，与否使学生得到了真正发展。检查教师专业发展，必要强调这种“适应性”原则，这是教诲上体现“以人为本”“以生为本”体现。 　　(二)教师专业发展规定 　　(1)教师必要学会学习，加强终身学习意识和能力 　　在当代教学活动中，教师任务不只是“教”，更重要是要“学”。社会逐渐进入信息化时代，教师必要加强学习，学会如何获得信息资源以及如何有效 运用这些资源，这对教师专业发展至关重要。教师必要不断更新观念、知识和能力，掌握当代教诲技术，并运用到自己教学当中，以适应不断变化时代对教诲 提出规定。每个教师都必要成为终身学习者，不断地学习，提高自己知识水平。教师需要不断地吸纳新知，不断地丰富和提高自己，成为学生“源头活水”。 否则，不但难以在学生面前维持自己威望，在专业发展方面也会遭遇重重困难。 　　(2)成为反思型教师 　　随着教诲课程改革，诸多教师不懂得如何应对。这固然是由于当前课程改革理论基本不够完善导致，但同步也和教师缺少独立思考关于。作为教 师，不能迷信专家权威，不能坐等专家把研究成果送上门，然后又不假思考地照搬到自己教学当中。教师应当培植自己“反思”意识，不断反思自己教诲教 学理念与行为，思考各种教诲行为后果，不断自我修正、调节和更新，从而加快自己专业发展与成长。 　　(3)强化创新精神 　　教师必要通过创造性教诲来培养学生创新精神和创新能力，将学生培养成会创造人。这一方面就规定教师培养自己创新能力。教师应当更加积极地更 新观念，学习新知识，在教诲教学和寻常生活中一点一滴地故意识地培养和强化自己创新精神，创造性地进行教诲教学，不断提高自己创新能力。 　　(4)注重交往与合伙能力培养 　　新课程改革规定教师高度注重交往与合伙能力培养。在现状下，教师之间存在着竞争同步也存在合伙。新时代社会在竞争加剧同步也更加强调 交流与合伙，强调双赢和共赢。教师之间交往与合伙有各种形式。工作之余，教师之间可以互相互换意见，彼此分享经验，不同窗科教师也可以互相学习和借 鉴，或在有关学科知识方面互相提供专业协助等。 　　新课程改革倡导师生之间交往与合伙。在这方面教师应当积极积极，为“生”师表。教师应当努力成为师生关系艺术家，积极与学生进行交流，必要时可以与学生合伙共同完毕教学。 　　(5)教师要成为课程教诲教学研究者 　　教师应成为教诲教学研究者。中小学教师对于自己专业教诲教学是天然研究者，应当不断地向研究型教师目的迈进，积极发现自己教诲教学中存在问题，进一步研究思考解决这些问题办法，才干不断提高教诲教学质量，增进自身专业发展。 　　(6)完善勉励制度，强化发展动力 　　规划要贯彻，制度是保障。教师专业发展勉励制度涉及对各种形式专业化奖励，涉及教学、科研、管理、进修等各