三年级下册音乐教学反思第11课 歌曲《厄尔嘎兹》｜花城版.docxVIP

《厄尔嘎兹》教学反思 《厄尔嘎兹》是一首土耳其民歌，是具有特色风味的一课。在教学目标地设定上，“感受风格”是一个重要的目标，这个目标也是从新课标中“审美”和“理解音乐文化多样性”的角度出发设定的，究竟如何感受这种特别的音乐风格呢？我经过查询一系列“环球音乐文化探索”的优秀教学案例和资料后，最终打算从歌曲的特色节奏和特色音入手，边感受音乐的节奏，旋律特征，边进行歌曲学习。 在进行学习前通过一段配有《厄尔嘎兹》伴奏音乐的土耳其人文风情相册视频导入课堂，不仅能抓住学生的注意力，同时通过视频了解了土耳其的一些城市，国花，服装，工艺品，建筑风格等信息，对土耳其国家有一个初步的认识。 通过简单的语言介绍后聆听《厄尔嘎兹》，感受歌曲风味。之后再通过打着节奏读趣味短文感受特色切分节奏组合“X X X∣X X∣X -∣X -∣”，学生自主探索特色节奏下的鼓点读法巩固特色节奏的印象，师生接龙读歌词再次加强记忆。学生对于节奏的兴趣浓厚，能够边读边拍节奏，达到了学与玩的目的。 再通过对比聆听感受#4为听觉带来的特别感受，给音乐带来的神秘色彩，理解土耳其音乐与其它音乐的基本区别，这一步，学生的反响好，对这种半音的能够用自己的语言形容#4音，比如说“神秘”“幽灵”等，这样一来，学生能对#4的特殊音乐效果感受深切。然后通过再次聆听歌曲并要求学生在歌曲中寻找#4音，哼唱带有#4的旋律，再最终完成歌谱接龙唱，由简到繁，由易到难，逐层突破，学生能够按照我的预期完成各项任务，因此对歌曲旋律也非常熟悉，在加歌词演唱的途中能够自主完成，对一字多音的难点稍微点播即可完成对歌词的学习。最终的结束句学生在聆听，思考后，了解其速度发生了“慢-快”的变化，也能很好掌握，教学环节环环相扣，学生学习起来不会困难重重，而是一次次小小的挑战，教学效果不错。 最终的表演唱环节融入了乐器伴奏，伴奏节奏型是特色节奏的简化版，并运用最初的鼓点来帮助记忆，在长音处加入伴奏型。在观察老师示范后，学生自己动手实践非常简单就掌握了伴奏的方法。本环节的问题在于学生更多的关注了伴奏，歌唱小组的同学出现了聆听伴奏的情况，虽然个人努力跳动了歌唱小组的积极性，但效果不佳，或许是因为在这个表演环节，我在演唱的同时也做了乐器伴奏的引导，学生没理解是需要边唱边拍手伴奏还是单独伴奏，又或许我的伴奏环节需要留更多的时间让他们进行实践，练习。 回想这堂课，我觉得问题在于老师的引导过多，学生的主体地位稍有削弱，比如对比聆听#4带来的音乐风格可以先不在白板课件上打出“给听觉带来特别感受，让音乐充满神秘色彩”的文字，而是让学生听后描述，最终老师进行总结时再展现这段文字等等。但课堂的总目标还是达到了，学生能够通过聆听，模仿，体验，合作等方式感受音乐的风格，在乐器伴奏和演唱中深刻感受音乐的节奏，特色旋律风格，也能在学习的过程中体验到快乐，不失为一堂合格的音乐课。