一年级下册数学教案-1.7 20以内退位减法丨苏教版 .docVIP

教学基本信息 课题 20以内退位减法 教学目标(内容框架) 1．引导学生理解20以内退位减法的算理，掌握计算方法，使学生能够正确计算。 2．引导学生通过观察操作、联想验证、抽象概括等活动，逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。 3．让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴共同学习的快乐。在教学活动中向学生渗透函数思想。 重难点：使学生理解20以内退位减法的算理，掌握计算方法。 教学过程(文字描述) 一、创设情境，引出新知。 师：元旦快要到了，同学们正在用气球布置教室（课件），你从中知道了什么？ 师：你能提出什么数学问题？ (设计意图：让学生感受到数学来源于生活，同时培养学生提取信息，提出数学问题的能力。) 师：谁能完整的叙述题意并列式？ 13 - 9 = 师：自己试着算一算13-9=，可以借助手中的小棒来帮忙。 二、探究算法，解决问题。 1．汇报算法。 师：谁愿意把你的计算方法介绍给大家？ 生1：倒着数。 生2：用加算减，因为9+4=13，所以13-9=4. 生3：13 - 3 - 6 =4 生4：13-10=3 3+1=4 生5：先算10-9=1，1+3=4 …… （设计意图：让学生亲身经历探索新知的过程，体现算法多样化。） 2．理解“破十法”的算理。 师：请生5说一说他是怎么想的？ 教师引导：原来你是这样想的，那你能告诉大家，你是把13分成几和几? 你能用小棒边摆边说吗？ 学生边摆边说：把13分成10和3，10-9=1，1+3=4. 教师结合学生的汇报板书如下： 13 - 9 = 4 3 10 1 师：同桌互相说一说。 小结：同学们能够利用前面的知识计算13-9，生5的计算方法叫做“破十法”。 （设计意图：通过让学生摆小棒理解“破十法”的算理。） 3.运用“破十法”进行计算 师：下面就请大家任选2至3道题，利用“破十法”计算。 板书 11 - 9 = 12 - 9 = 13 - 9 = 14 - 9 = 15 - 9 = 16 - 9 = 17 - 9 = 18 - 9 = 19 - 9 = 4.观察算式，发现规律。 师：观察这些算式你发现了什么？ 生1：只有19-9=10不用退位，其它算式都用退位。（师追问：为什么19-9不用退位，而其它算式都需要退位。） 生2：这些算式都是十几减9。 生3：被减数越来越大，减数不变，差反而越来越小。 生4：得数比被减数的个位多1.（师追问：为什么得数比被减数的个位多1？） （设计意图：巩固“破十法”并发现规律，渗透函数思想） 三、引发联想，进行验证。 1．联想。 师：十几减9的退位减法的得数比被减数的个位多1，想一想：十几减8的得数与被减数的个位有什么关系？ 生：得数比被减数的个位多2。 2．验证。 师：我们一起算一算13-8=，验证一下我们的想法对不对。 师：通过验证十几减8的退位减法的得数确实比被减数的个位多2，为什么？ 3．归纳。 师：十几减8需要退位的算式有哪些？ 师：任选2至3道题，用“破十法”计算。 板书 11 - 8 = 12 - 8 = 13 - 8 = 14 - 8 = 15 - 8 = 16 - 8 = 17 - 8 = 师：18-8为什么不需要退位？什么时候需要退位？ （设计意图：由9的退位减法的规律联想8的退位减法有什么规律，培养学生的知识迁移能力。） 4．练习。 7 =□ 2 =□ 6 =□ 3 =□ 12- 5 =□ 11- 4 =□ 4 =□ 5 =□ 师：你发现了什么规律？ 生：十几减7的退位减法