外研社版三起英语超详细五年级上册期末教材分析.docx

《新标准英语》（三年级起点）第五册教材分析一、教材总体介绍及分析（三年级起点）第五册共由10 个学习模块与1 个复习模块组成；每个模块包括两个单元，第一单元为新语言呈现单元，第二单元为语言扩展与语言练习单元；在语言学习过程中，学生将要学习、掌握与话题内容相关地单词与短语65 个，若干主要语言结构（见教师用书内容目次部分），以及 6 首歌曲与 4 首韵律诗与歌谣；除这些主要教学内容以外，课文中部分地单词、 词组与句式只为为了语境地需要而设置地，可视学生能力情况而要求掌握； 《新标准英语》（三年级起点）第五册教材分析 一、教材总体介绍及分析 （三年级起点）第五册共由 10 个学习模块与 1 个复习模块组成；每个模块包括两个单 元，第一单元为新语言呈现单元，第二单元为语言扩展与语言练习单元；在语言学习过程 中，学生将要学习、掌握与话题内容相关地单词与短语 65 个，若干主要语言结构（见教师 用书内容目次部分），以及 6 首歌曲与 4 首韵律诗与歌谣；除这些主要教学内容以外，课文 中部分地单词、 词组与句式只为为了语境地需要而设置地， 可视学生能力情况而要求掌握； 二、学生分析 五年级地孩子虽然活泼可爱，求新求异地愿望也比较强烈；但随着学习任务地加重， 学生地学习兴趣在逐渐降低；在这一学段教师要帮助学生确立正确地学习态度，把握有效 地学习方法与学习策略，养成良好地学习习惯；在课堂教学中教师不能只通过丰富多彩地 课堂教学活动（如：游戏 , 竞赛, 表演等），激发他们学习英语地兴趣，还应当注重帮助学生 突破学习困难，获得学习知识地快乐；在本学段教师要特别关注学困生，尽可能地避免两 极分化地加剧； 三、总体教学目标 根据学生地年段特点，学生对英语学习有持续地兴趣与爱好；能在图片、图像、手势 地帮助下，听懂简单地话语、录音材料与配图小故事；能运用所学语言就本册所学习地话 题进行简短对话；能根据所学内容表演小对话与歌谣；能听、说、读、写模块单词表中所 列出地 65 个四会单词，能听、说、认读单词表 2 中非黑体部分单词；知道字母在单词中地 读音；了解 44 个音素地发音（其中元音音素 18 个，辅音音素 26 个）；了解简单地拼读规 则；能借助图片读懂简单地小故事或短文，并养成按意群阅读地习惯；能正确朗读所学故 事或短文（对能力强地学生可要求其背诵） ；能模仿范例写句子；在学习中乐于参与、积极 合作、主动请教；乐于了解与本册话题有关地中国与异国文化、习俗及差异； 对本册教材中出现地大量语法现象教师应在课堂教学中通过创设情境使学生知道并理 解其语义与语用功能，引导学生通过观察、归纳、总结这些语法现象地构成并能基本正确 地运用，但教师不讲解语法概念； 四、教学目标： 语音：第五册教材每一模块地第二单元均呈现对字母组合发音规律地学习内容， 因此， 在三四年级学习语音地基础上要求学生对本册教材中呈现地字母组合地发音能够了解发音 区别与发音规律，能够从已学地单词中辩音、读音；尽量避免学生口语中带有汉语拼音 e 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 1 页，共 12 页 地发音；歌曲与韵律诗按教材地设计要求开展教学；单词：单词教学目标为达到听说认读，黑体字部分要求能够正确抄写，分层次要求；重点句型：要求学生能够在正确认读书写地基础上，进行语境化地句型转换；例如：学习了when where what who等疑问词引导地特殊疑问句后，给学生创设语境，进行对话形式地句子填充；课文：能够听懂、认读、复述或表演，教师应分层次要求；重点句型要求能够正确掌握句子地音、义、形并能进行简单地造句练习与语境化交际；五、模块教学要求：MODULE 1 LondonUnit 1情境 : Lingling与 Amy从中国回到伦敦碰见好朋友John，跟他一起聊些过去发生了地事；重点句型： When did you come back?--We came back last Sunday. I droppedmy ice cream!重点单词 地发音；歌曲与韵律诗按教材地设计要求开展教学； 单词：单词教学目标为达到听说认读，黑体字部分要求能够正确抄写，分层次要求； 重点句型：要求学生能够在正确认读书写地基础上，进行语境化地句型转换；例如： 学习了 when where what who 等疑问词引导地特殊疑问句后，给学生创设语境，进行 对话形式地句子填充； 课文：能够听懂、认读、复述或表演，教师应分层次要求；重点句型要求能够正确掌 握句子地音、义、形并能进行简单地造句练习与语境化交际； 五、模块教学要求： MODULE 1 London Unit 1 情境 : Lingling 与 Amy从中国回到伦敦碰见好朋友 John，跟他一起聊些过去发生了 地事； 重点句型：