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2019 最新人教版生物七上第二节《 水分进入植物体内的途径》教案二 教材分析 关于根适于吸水的特点的教学 , 可利用学生已有的知识──植物通过根吸水 , 引起学生 探索植物根吸水的具体部位的兴趣。然后 , 通过实际观察和估算 , 确定根吸水的主要部位。 最后 , 组织学生讨论“大量的根毛对吸水有什么意义 ?”在这里要特别注意引导学生开始从生物圈的水循环的高度认识“大量根毛吸水”的意义。 关于水分的运输途径的教学 , 可以让学生观察教师事先做好的实验结果 , 引导学生讨论 “水分在茎内的运输途径是什么 ?”也可以先提出问题 , 让学生就水在植物体内运输的途径设计探究方案 , 并亲自动手做一下 , 证实“植物茎内确实有专门运输水的结构”。 在此基础上 , 让学生观察挂图 , 模型、切片或计算机课件等 , 进一步了解植物 ( 草本和木 ) 茎中运输水、无机盐和有机物的结构特点。 【教学目标 】 1．知识目标：学生能说出大量根毛对植物吸水的意义及水在植物体内的运输途径；初步了 解其的结构和各部分的作用。 2．能力目标：能运用绿色植物吸水和运输水分的结构特点知识 ,解释生活和生产中与此相关的一些现象；初步培养学生的观察、分析及推断能力。 3．情感目标： （ 1 ）根据大量根毛能够吸收大量水分、以及通过学生之间合作学习 , 让学生体验团结就是 力量 ,合作有利成功。 （ 2 ）通过对筛管在茎中的生长部位和功能的了解 , 培养学生爱护植物 , 保护环境的思想情 感。 【教学重点 】 描述水分进入植物体内的运输途径 , 解释生活生产中的相关现象。 【教学难点 】 从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。 教学准备 学生：搜集因缺水而引起变化的植物的图片或实物；生物课外小组的同学参与教师准备的过程。教师：事先培养好的长出根毛的幼根： 将试管洗净 , 在试管内管口附近放入棉花球。把刚刚萌发的小麦种子（ 2～ 3 粒）放在 棉花球上 , 上面在盖上少量棉花。整个棉花球上要滴足清水 , 使它经常保持潮湿。三四天以 , 小麦的幼根钻出棉花球向下伸展 , 幼根的前端密布着根毛 , 肉眼可见 , 如果用放大镜观察则更清楚。 木质部已变红的植物纵剖开的茎：实验用的枝条要用木本植物的 , 而且要带着叶的（当 然, 如果带着白色的花则更好）把枝条插在红色液体中 , 放在向阳温暖的地方 , 由于叶进行蒸 腾作用 , 红色液体的上升会更快些。当看到叶脉微红时 , 从瓶里取出枝条 , 用清水冲洗。课堂 上教师可分发给学生两人一段植物的纵剖开的茎 , 让学生仔细观察本质部中出现红色的结构 及其功能。这样 , 学生对水分通过茎中的途径理解会更加深刻、生动。 教学过程 学习内容 教师组织和引导 学生活动 意图、点评 1 / 4 学习内容 教师组织和引导 整 体 感 知 引导学生猜想水分进入植物体 第 二 节 ： 内的途径 , 师生共同确认。对本 水 分 进 入 节内容进行整体感知。引导学 植 物 体 内 生快速浏览本节课内容 的途径。 标线 植物油 水 一 、 根 适 A B 对照 实验 于 吸 水 的 特点 教师指导课外小组的学生发言 , 指导学生通过《观察与思考》 , 1．根适于 确认根适于吸水的特点。 吸 水 的 特 教师指导学生根据常识大胆猜 点 想探究并认真观察思考。 教师引导学生观察讨论 , 确认根 适于吸水的特点。 教师引导学生阅读讨论 , 确认很 适于吸水的特点。  学生活动 学生四人一组 , 结合已有的经 验 和知 识 进 行 猜 想、 归 , 学生迅速浏览课本 , 概括出本节课的主要内容 , 小组间进行表达和交流。 学生根据老师的指导 , 结合平日的观察 , 大胆猜想根适于吸水的特点 , 然后通过观察老师发放的已长出根毛的幼根 , 四人一组讨论归纳确认猜想的正确性。 学生直接观察老师发放的已长出根毛的幼根 , 结合已有的知识 , 四人一组进行讨论 , 小组间进行表达和交流 , 共同确认根适于吸水的特点： 大量根毛增加吸水面积 , 提高吸水效率。  意图、点评 培养学生的自 学能力和思考 能力。 实验发现 激趣诱思 推理能力 观察能力 阅读思考 分析总结 2．从生物 圈 水 循 环 教师引导学生随着知识增多从 学生四人小组进行讨论后 , 的 角 度 来 生物圈水循环的角度来理解根 小组间进行表达和交流, 理 进 一 步 深 化 , 回扣本章标题 , 启 理 解 根 适 吸水的意义。教师提出问题 解根吸水实际上等于参与了 于 吸 水 的 发学生思考。 生物圈中的水循环。 意义。 二 、 水 分 教师引导学生联系俗语、日常 学生四人小组通过观察茎的 运 输 的 途 生活经验 , 并通过观察茎的横切 横切和纵切示意图以及本节 因势利导 径 和纵切示