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2019 最新人教版生物七下《人类的起源和发展》教案 3 第一节 人类的起源和发展 教学目标 知识目标： 1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与 类人猿的本质区别 2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化 3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解 能力目标： 1．能够区分科学事实、观点和假说 2．收集信息并尝试判断整理信息 3．在讨论交流 中培养观察能力、分析能 力和语言表达能力 情感和价值观目标： 认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是 不断发展的观点 教学重点难点： 重点：概述人类的起源和发展 难点： 1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的 重要性 2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点 课前准备： 教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪 等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料 课时分配： 2 课时 教学设计： 学习内容 教师活动 学生活动 人类的起源 引言、组织交流、评价并补充 小组展示课前搜集的有关人类 1．观察与思考：四种现代类 放录象 起源的资料 人猿 投影展示：森林古 猿及其生 观看、分析 1 / 3 2．看录象：人类和现代类人 活的想象图 看图、展开想象并描述 猿共同祖先—森林古猿 3．推测森林古猿当时的生活 状况 人类的进化 先让在这 方面有准备的同学 有专长的同学讲；看资料分析 1．森林古猿下地生活的原因 讲；投影展示课本中的“资料 讨论 , 得出初步结论。 2．进化的主 要证据—化石 分析”展开讨论 观察早期古人类化石图片 , 发 3．人类进化过程中逐渐变化 实物投影展示化石图片 , 指导 现并提出问题 , 根据提示分析 的几个方面 观察 “露西”、“东非人”所生活 展示人类起源与发展的示意 的时期及进化状况。 图；强调人类进化过程中几个 观察描述；表达与交流。 方面的重要变化 , 语言产生及 分组游戏（依据练习题第 3 运用语言的重要作用。 题） 三、人与自然应当和谐发 展 教育学生树立人与自然和 谐 小组讨论： 发展的观点；渗透保护类人猿 1．明确人类是在与自然环境 及濒危动物的情感教育。 的斗争中逐渐进化来的 , 人类 的一切活动必须尊重生态规 律。 2．人猿同祖 , 人猿应友好相 处 , 我们有责任保护好他们。 教学过程： 板书设计 教师主导活动 学生主体活动 第四单元 生物圈中的 引言：通过《七上》的学习我 聆听、思考、做笔记 人 们认识到地球是人类及其他生 有的说：人是进化来的；有的说： 人的由来 物生存的唯一家园。在这大家 人是猴子变来的；有的说：人是从 第一节人类的起源和 圆中作为“物种的人”是怎么 海里来的；有的 说：人是自己生出 发展 来的？作为“ 个体的人 又是怎 来的；有的说：西方人认为上帝造 1．人类的起源 样来的 ？先请同学们 各抒 己 人, 东方人认为女娲造人等。 2．达尔文的进化论 见。 神创论、进化论 3．人类与现代类人猿 进入新课：关于人类的起源概 类人猿的定义、现代类人猿的分 的比较 括起来有两种观点？ 布、种类、数量、生活方式（略） 2 / 3 人和现代类人猿的共 现在大多数人可以接受的观点 观察 图片、思考 同祖先是——森林古 是：进化论。 相似处： 可直立（主 要是臂行） , 猿 请小组交流课前找到的信息资 无尾 , 手能握物 , 有喜怒哀乐的表情 4．森林古猿的生活 料 等。 投影展示四种现代类人猿 , 请 根本区别：运动方式的不同 , 制造 同学指 图说出与人类 的相 似 工具的能力不同 , 脑发育的程 度不 处、根本区别（教师适时补充 同。 更正） 总结、记笔记 根据比较得出人和现代类人猿 根据图展开想 象并描述（森林古猿 有近的亲源关系 , 研究初步表 在茂密的森林里 , 主要过着树上生 明：人 和现代类人猿有共同的 活 , 以群居生活为主 , 以树上的果实 祖先：森林古猿 等为食物） 。 投影展示：森林古猿及其生活 的想 象图 究竟是什么原因使得森林古猿 的一支下地生活进化 成人类？ 同学们课下可继续找资料 , 下 节课我们一 起再探讨。 小结：这节课通过同学们共同 努力 , 知道了达尔文的进化论 , 知道现代类人猿和人有共同祖 先是森林古猿 , 为什么同一祖 先会朝着两支发展呢？下节课 讨论。 教学后记： 3 / 3